高中數(shù)學(xué)試卷講評課的幾點(diǎn)做法

鐘金榮

摘 要：講評試卷的最終目的是讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，使他們分析與解決問題的能力得到提高。講評的過程，要突出數(shù)學(xué)方法，寓方法于具體講評中，依據(jù)題目類型的不同，恰到好處地滲入科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。

關(guān)鍵詞：細(xì)查；泛評；選講；精練；反思；通性通法

中圖分類號：G552文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）05-0045-02

講評試卷是高中數(shù)學(xué)課一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過講評，分析測試中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，鞏固知識，使學(xué)生和教師明了教學(xué)中存在的問題和解決方法。下面簡談下講評時(shí)我的幾點(diǎn)做法。

第一，細(xì)查。

首先對試卷進(jìn)行認(rèn)真的分析，把學(xué)生得分情況（及格率、優(yōu)秀率、平均分、最高分等）統(tǒng)計(jì)好，學(xué)生答題的錯(cuò)誤情況統(tǒng)計(jì)好，以便了解學(xué)生知識儲備情況與能力的大小，教學(xué)中教師的現(xiàn)狀及存在的問題。給學(xué)生一定的時(shí)間訂正，自查存在的問題及原因。教學(xué)雙方只有在互相了解的前提下，試卷講評課才會(huì)更具針對性和實(shí)效性。

第二，泛評。

教師在講評試卷時(shí)對試卷的整體難度和學(xué)生的總體考試情況告訴學(xué)生（勿點(diǎn)名得分低的學(xué)生），使同學(xué)們明了在這次考試中自己所處的“位置”，然后對這次考試進(jìn)行總結(jié)。之后根據(jù)統(tǒng)計(jì)好的全班學(xué)生每道題的錯(cuò)誤情況確定細(xì)講題目，點(diǎn)評題目，與略講題目。

第三，選講。

錯(cuò)誤最多的應(yīng)是試卷評講的重點(diǎn)，對典型錯(cuò)例進(jìn)行分析、評講。不應(yīng)也不必要平均使用力量，有些可“點(diǎn)到即止”，有些則要“仔細(xì)分析”。對涉及重難點(diǎn)知識且能力要求較高的試題要適當(dāng)“照顧”；對學(xué)生出錯(cuò)率較高的要“對癥下藥”。因此，要精心設(shè)計(jì)講評思路，絕不能本末倒置，把強(qiáng)化“通性通法”置之腦后。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。要充分的發(fā)揮學(xué)生的自覺能動(dòng)性，挖掘出學(xué)生身上潛在的能力和力量。需要讓學(xué)生表達(dá)出自己正確的解題思路，讓其在講臺上體驗(yàn)“小老師”的成就感，激發(fā)“佼佼者”在學(xué)習(xí)中思考探索的興趣和欲望，進(jìn)一步理解鞏固知識。對一些有多種解題方法的試題，教師應(yīng)將解題思路的分析和各種解題方法作對比，總結(jié)試題的各種特性，然后選擇出最簡或最佳的解法。

第四，精練。

聯(lián)系地講、創(chuàng)新地講是我們教師的追求與目標(biāo)。講評試卷是為了鞏固已有知識基礎(chǔ)，教師應(yīng)彩用具有引導(dǎo)性的話語進(jìn)行發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)大腦，擴(kuò)散思維，探究新的解題思路，有意識的再做一些相同類型的題目，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了發(fā)展。

第五，反思。

試卷評析課不應(yīng)以試卷講評完為結(jié)束，教師應(yīng)利用學(xué)生的思維慣性，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的反思和探索，以便獲得更好的效果。可以從以下方面入手：

①讓學(xué)生回顧試題的解題思路，從解法中再思考。②讓學(xué)生回顧試題的最后結(jié)果，從結(jié)果的適用范圍進(jìn)行再思考。③對試題進(jìn)行數(shù)學(xué)情景和數(shù)量的改造，讓學(xué)生再思考。總之，教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型錯(cuò)例，擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生思維得以發(fā)散，歸納訓(xùn)練重要的解題思路與方法。在學(xué)生練后再講，思考后再講，表揚(yáng)后再講解錯(cuò)題，才能取得意想不到的效果。