“數(shù)字化閱讀”視閾下的語文閱讀教學(xué)論

覃章英

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）15-0078-02

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重。閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語感能力和寫作能力意義重大。 伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介單一的閱讀范式面臨著數(shù)字化等新媒介閱讀范式的挑戰(zhàn)。同樣，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)范式也面臨著“數(shù)字化閱讀”范式的挑戰(zhàn)。本文試圖談?wù)劇皵?shù)字化閱讀”教學(xué)范式及其應(yīng)對機制。

一、“數(shù)字化閱讀”視閾下的閱讀教學(xué)范式

（一）網(wǎng)絡(luò)閱讀式的閱讀教學(xué)范式

網(wǎng)絡(luò)閱讀式的閱讀教學(xué)范式，即通過網(wǎng)絡(luò)進行閱讀教學(xué)。較之于傳統(tǒng)閱讀方式，網(wǎng)絡(luò)閱讀自有其不可比擬的狂歡化、心靈化和自由化的表現(xiàn)優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)閱讀作品類型眾多，諸如架空穿越、玄幻科幻、都市青春、官場職場、游戲競技、靈異驚悚、武俠等等。其中網(wǎng)絡(luò)玄幻、仙俠靈怪類作品以其超凡的想象力和眩目的色彩最受學(xué)生讀者歡迎；都市青春、游戲競技類作品因其貼近現(xiàn)實生活，極易引起學(xué)生讀者共鳴。實行網(wǎng)絡(luò)化的閱讀教學(xué)，是最新穎也最受學(xué)生歡迎的閱讀教學(xué)范式。

（二）微博閱讀式的閱讀教學(xué)范式

微博閱讀式的閱讀教學(xué)范式，即通過微博進行閱讀教學(xué)。2010年1月29日，我國首部微博小說《圍脖時代的愛情》開始在新浪微博連載，標(biāo)志微博文學(xué)誕生。微博文學(xué)是一種短小精悍的文體創(chuàng)作，因其篇幅短小、移植性與傳播性強，備受網(wǎng)友與手機用戶的青睞。曾幾何時，微博文學(xué)在騰訊微博中占據(jù)重要地位。據(jù)悉，郭敬明、余華在騰訊微博的“粉絲”（讀者）已超過千萬，麥家、畢淑敏、阿來、池莉、余秋雨、六六、王海玲等數(shù)十位作家的“粉絲”（讀者）也高達百萬。通過微博進行閱讀教學(xué)，也是一種可行而深受學(xué)生喜愛的閱讀教學(xué)范式之一。

（三）手機閱讀式的閱讀教學(xué)范式

通過手機閱讀進行閱讀教學(xué)，被稱為手機閱讀教學(xué)范式。手機閱讀現(xiàn)在已經(jīng)成為“數(shù)字化閱讀”的主要模式之一。中國移動、中國電信和中國聯(lián)通三大手機運營商均設(shè)立了手機閱讀業(yè)務(wù)。其中中國移動的手機閱讀基地的用戶數(shù)、閱讀內(nèi)容的提高方面獨占鰲頭，其單月訪問用戶數(shù)已突破2500萬，所提供的玄幻、都市、言情、仙游、歷史等類別的閱讀內(nèi)容最受讀者歡迎。通過手機閱讀進行閱讀教學(xué)，具有移動性、隨意性、獨立性等眾多閱讀特點。

（四）電子閱讀器閱讀式的閱讀教學(xué)范式

電子閱讀器閱讀教學(xué)范式，即通過電子閱讀器進行閱讀教學(xué)。在各類數(shù)字化閱讀方式中，電子閱讀器的接觸率較之2009年的增長幅度高達200%，增幅最大。該資料還顯示，2010年全國國民閱讀6.13億本電子書。與手機閱讀教學(xué)范式相比，除了具有移動性、隨意性、獨立性等特色外，還具有儲存量宏大、讀屏寬大的特點。尤其是攜帶方便的優(yōu)勢，頗受學(xué)生的喜愛。

二、“數(shù)字化閱讀”視閾下的教學(xué)對策

（一）追求閱讀教學(xué)的開放性

隨著閱讀方式與形式的轉(zhuǎn)換，語文閱讀教學(xué)范式呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。如果當(dāng)下的語文閱讀教學(xué)充滿偏見，抱殘守缺，視野狹隘，對當(dāng)下“數(shù)字化閱讀”模式發(fā)展生態(tài)視而不見，甚至囿于僵化的思維，對當(dāng)下學(xué)生態(tài)橫加指責(zé)，勢必導(dǎo)致語文教育教學(xué)視野僵化。“數(shù)字化閱讀”范式多元化語境下的語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的特性，引導(dǎo)語文教育工作者和廣大學(xué)生樹立適應(yīng)語文閱讀教學(xué)多元化語境發(fā)展的語文閱讀教學(xué)理念， 讓他們具有接受“數(shù)字化閱讀”范式和應(yīng)對多元化的語文閱讀教學(xué)范式的開放心態(tài)與開放意識。

（二）強化閱讀教學(xué)的豐富性

當(dāng)下的語文閱讀教學(xué)面臨著一個如何整合眾多閱讀資源的問題。也就說，“數(shù)字化閱讀”時代的語文閱讀教學(xué)應(yīng)具有“全媒體”閱讀意識，通盤考慮包括傳統(tǒng)書本在內(nèi)的各種閱讀媒體資源聯(lián)通互動 ，充分正視閱讀教學(xué)跨媒體傳播運營的客觀現(xiàn)實，全面整合包括紙質(zhì)媒介在內(nèi)的各種現(xiàn)代媒介閱讀資源，積極改進閱讀教學(xué)觀念、范疇、視野與言說方式，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，完善知識儲備，促進傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式向現(xiàn)代閱讀教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換與銜接。

（三）講究閱讀教學(xué)的藝術(shù)性

作為閱讀教學(xué)的主體，學(xué)生不是被動的受眾，他們有其自己的內(nèi)在情感、意志與個性，需要教師予以充分的尊重與理解。尊重學(xué)生自身的閱讀力、理解力、鑒賞力、創(chuàng)造力。與此同時，要注意培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)主體的學(xué)生的閱讀興趣。一是積極鼓勵學(xué)生進行“泛讀”，即廣泛閱讀；二是積極引導(dǎo)學(xué)生進行“精讀”，即反復(fù)閱讀經(jīng)典作品；三是積極指導(dǎo)學(xué)生“趣讀”，即閱讀自己感興趣的作品。此外，作為閱讀教學(xué)活動的主導(dǎo)者與組織者，教師還要積極誘導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀媒介與閱讀范式。一般而言，不宜對學(xué)生選擇的閱讀媒介與閱讀范式橫加干涉或指責(zé)。

（四）守住閱讀教學(xué)的“經(jīng)典”性

優(yōu)化數(shù)字化時代的語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該大力倡導(dǎo)閱讀文學(xué)經(jīng)典。一是積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，將經(jīng)典作品的閱讀納入閱讀教學(xué)主渠道；二是積極介紹經(jīng)典，通過朗誦會、鑒賞會、學(xué)術(shù)講座等形式，誘導(dǎo)和吸引學(xué)生主動閱讀經(jīng)典；三是號召學(xué)生精讀或背誦經(jīng)典，為學(xué)生打下深厚而扎實的語言文字功底。

（責(zé)任編輯 曾 卉）