高職《建筑材料》課程改革的研究

連蕓 古華

摘要：《建筑材料》課程在建筑學結構中起著舉足輕重的作用。現有的《建筑材料》課程教學模式存在諸多問題，對學生掌握專業知識及對知識的靈活應用起不到相應的作用。筆者針對現有課程標準和課堂教學內容與實際脫節，實踐教學與教學手段單一，以及教材老舊等問題，經過多方調研并結合多年教學經驗提出了新課程標準的制定、課堂教學內容和實踐教學的改革以及教學手段與教材的改革等方面的具體意見建議。

關鍵詞：《建筑材料》；課程標準；教學手段改革；教材改革

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0217-02

建筑材料是建筑工程的物質基礎，是決定工程質量、工程造價及使用壽命的重要因素。《建筑材料》作為建筑工程技術及其相關專業的一門主干課程，在整個教學結構中起著舉足輕重的作用。高職院校作為生產一線高技能人才的培養基地，面對新材料、新技術、新設備及新理論不斷出現的現狀，及時合理地調整教學計劃，改革教學內容和方法，培養出高質量的建筑工程技術專業的人才已成為建筑類院校共同面臨的課題。筆者經過多方調研并結合多年教學經驗提出以下幾方面的建議意見。

一、新課程標準的制定

目前大多數課程的課程標準是在傳統教學模式下建立的，而這已與目前高職院校教學的特點嚴重脫節。為了滿足建筑行業對高技能人才的需求，適應建筑材料行業的迅猛發展，充分體現高職教學的特色，課程標準的制定必須聯系實際且有針對性和目的性。我們對建筑工程中所用的材料和試驗檢測技術進行了深入的調研，認真總結了建筑現場試驗檢測的經驗，學習了國家及行業的最新技術標準和規程，收集并閱讀了大量的資料。在充分調研和綜合分析的基礎上，根據行業的需求、培養目標及建筑材料的發展趨勢，結合實際教學實踐條件，制定了新的課程標準。新標準對建筑材料知識結構進行了調整，突出教學重點及難點，將課程的理論教學、實驗教學和綜合實驗實訓三大環節融為一體，提出了面向全體學生的學習基本要求。課程標準制定的目的是在有限的時間里，用最有效的方法，使學生認識材料，理解概念，掌握基本性能，學會材料的檢測技能，在今后的建筑工程實踐中具有正確選擇、組配、檢驗和應用建筑材料的能力。

二、課堂教學內容改革

近幾年雖然《建筑材料》在課堂增加了一些建筑工程中常用材料內容的介紹，但是從整體上來講，《建筑材料》課程教學內容仍是以建筑材料基本理論為主，教學內容還是陳舊的，實用性不強，同其他課程之間的斜街和配合也較差，更甚者有的教師一份教案能用好幾年，教材很多年不更新，新知識新理論不能及時地教授給學生，這就導致了教學難以滿足高等職業教育培養學生實際工作能力的基本要求。

高職學生學習建筑材料的主要目的是學會如何應用材料，而不是深入地研究材料，需要的知識面較寬，但內容不宜很深，所以對于教材內容可以講解得淺一些、范圍廣一些，但知識更新要快，及時地跟上建材市場、工程應用的變化，以及規范的更新，以增加學生畢業后的工作適應性。教學內容要體現出實用性、先進性及動態性的特點。目前就土建專業來說，在完成基本教學內容的基礎上，應減少部分理論知識，如瀝青化學組分分析方法、水泥內部晶體結構、鋼材的化學成分等內容的教學，同時加大實踐環節的教學比重，并結合生產實踐，相應地增加部分教學內容，例如水泥混凝土配合比設計部分。一般的教材主要講解普通混凝土的配合比設計方法，而工程中常用的混凝土如：摻外加劑的混凝土、摻混合料的混凝土、滑模混凝土等，教材中卻較少提及。在教學改革中，必須依據工程實際應用，將這部分內容增加進去，以期擴大學生的知識面，使之能更好地適應社會需求。同時應增加，例如新型墻體材料、新型防水密封材料、新型保溫隔熱材料和裝飾裝修材料等新型材料的講解，使學生了解掌握的知識與實際工作中用到的材料不“落伍”。

三、實踐內容的改革

傳統的實驗教學按部就班，教師指導，學生操作，學生處于被動地位，對實驗教師有一定的依賴性，缺乏獨立操作、動手的能力。而且實驗教學課時偏少，建筑材料實驗教學以常規實驗為主，各實驗之間缺乏必要的聯系，而且該課程的實驗多是驗證性實驗，并沒有把實驗課作為理論聯系實際的橋梁，也沒有把實驗課作為學生鍛煉與提高專業技能的手段。實驗課時少，使得設計性、研究性實驗無法開展，難以培養學生的綜合能力和綜合素質。隨著新材料、新工藝的涌現，新的實驗教學內容及新的實驗教學方法沒能及時編入教材，導致理論知識和實踐知識嚴重脫節。

為此，必須加強實踐教學，增加動手能力；加大實踐教學在課程中的比例，豐富實踐教學的內容和方法。實踐教學是培養學生實際動手能力及理論聯系實際的重要環節，同時也是課堂教學的重要補充。實驗課是實踐教學的主要環節之一。實驗可以通過分任務分組方式進行，學生通過實驗，不僅能驗證已學材料的性質，還能鍛煉動手能力，培養分析問題、解決問題的能力以及團隊合作能力。如對水泥的“初凝”、“終凝”等一些沒有嚴格定量的概念，學生區分和掌握比較困難，通過實驗就能很好掌握。再如混凝土實驗，讓學生分組自選水泥品種，根據小組設計的混凝土種類、強度等級等性能自定方案，團隊完成，由此提高學生的操作和分析能力以及團體意識。還有鋼筋的拉伸試驗，讓學生在觀察鋼筋變化的同時注意電腦上鋼筋拉伸曲線的變化，真正理解在“彈性階段→屈服階段→強化階段→頸縮階段”這個過程中鋼筋所表現出來的性能。在實驗中教師與學生互相切磋，預測試驗結果、分析試驗現象、總結試驗成果。在實踐教學過程中，還要求學生深入到工程實踐，以鞏固和充實課堂理論知識，做到理論與實踐有機結合。組織學生現場參觀實際工程，把建筑工地作為課堂，讓專業人士進行講解，加深對知識的理解；利用課余時間和假期，深入到建材市場、設計部門等進行調研，極大地調動了學生的學習熱情，也加深了學生對本專業的了解和熱愛。

四、教材的改革

教材內容較散，系統性不強。教材內容有待更新。建筑材料包括的種類很多，現行《建筑材料》教材只講述最基本的常用材料，高新材料涉及較少，使得學生學習的內容總是滯后于實際工程應用。其次教材中大多數是敘述性內容，較為枯燥，雖然配有一些圖表，但插圖多為示意圖，不太形象直觀；表格涉及專業術語多，學生理解起來較難，更做不到融會貫通，舉一反三。最后，教材內容繁多，針對性不強。從水泥、混凝土、鋼材到輔助材料木材、塑料、涂料等涉及上百種材料，教材并沒有針對土建工程專業的需要而重點介紹，致使學生學習時難分清主次，結構設計時無法靈活運用材料。所以選用教材時應先考慮以下幾點。

第一，要重點介紹對我國現有工程建設中最常用的結構材料，即教材中的重點內容是水泥、混凝土、鋼材這三部分，而這三部分中的內容應以材料組成→結構→性能→應用為主線，對各種建筑材料的性能、應用及相關規范、標準的技術要求進行重點講解，其他相關內容作簡單介紹。

第二，《建筑材料》是一門發展迅速的學科。近年來由于國家產業政策的調整，建材行業不斷革新和創新，新型、節能、綠色、環保的新產品、新材料不斷涌現，因此在教材上要推陳出新。教材中應對一些混凝土的新品種、新型墻體材料和建筑功能材料及技術發展方向等最新知識加以介紹，讓學生了解和追蹤本學科國內外的建材的最新成果和國家有關的新標準、新規范，使教學內容與時代發展同步。對于粘土磚、木材、瀝青等材料要縮減其所占篇幅，可作為課后自學內容，同時刪去已過時的或不常用的一些傳統材料內容。

五、教學手段的改革

雖然多媒體技術已經廣泛應用于各類教學系統，但目前教學手段的單一性還沒有得到根本的解決，大部分教師仍是采用“粉筆加黑板”的講課形式，即使使用多媒體教學也是簡單的文字加圖片，還是以教師講授為主，其他輔助手段應用較少。這對于介紹材料的綜合情況尚可，卻無法詳盡地描述材料外觀、性能和其實際使用效果，學生無法通過直觀認識獲取知識，難以激發學生的學習興趣，不利于發揮其主觀能動性。

在教學過程中可以采用多媒體課件、實物演示、互動討論、網絡課堂等多種形式的教學手段，通過圖片、短片等形象、直觀地展示材料的組成、構造以及特性和作用機理等。如墻體材料一節，將各種墻體材料介紹給學生，學生通過觀察、分析，了解實心粘土磚、多孔磚、加氣混凝土砌塊等常用墻體材料的特性及施工中應注意的問題；對于混凝土材料，可通過在課堂上播放錄像向學生重現混凝土施工的整個過程。應用多媒體手段授課，擴大了課堂信息量，拓寬了學生知識面，極大地提高了學生的學習積極性，有利于理論聯系實際。課堂教學還要針對當地常用材料種類，進行實物樣本演示，并就如何進行“因地制宜”的設計展開啟發式課堂討論，可啟發學生的開放性、多樣性和發散性思維，有助于活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量和效率。此外，隨著互聯網的普及，應積極利用網絡課堂教學。學生可借助校園網方便地進行本課程的學習和相關知識點的擴充，豐富信息量，還可以直觀了解與本課程有關的工程實踐內容、工程具體案例等實際情況，并在網絡上就某些知識點與教師溝通、討論和探討，有利于進一步調動學生學習的積極性、主動性。

六、結語

近年來，隨著我國高等教育的迅猛發展，社會對人才的要求越來越高。高等職業技術教育必須走有自己特色的道路，才能適應市場的變化和要求。為適應人才市場的要求，《建筑材料》課程必須進行教學改革，而教學改革的根本就是在教學實踐中多下功夫，多想辦法。通過各種教學方法和手段的運用使得學生能夠綜合運用知識，增強動手能力，拓展知識渠道，實現理論與實踐相結合，為學生后續專業課程的學習提供指導，也為今后的工程實踐打下堅實的理論基礎。

參考文獻：

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