合理運(yùn)用交互式電子白板有效提升數(shù)學(xué)課堂效率

馮霞

一、課題提出的背景：

1、在信息化時(shí)代的背景下，現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)

伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日新月異，各種新技術(shù)、新媒介正在潛移默化地改變著我們傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活模式。特別是信息化時(shí)代的到來，對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)校教育中的教學(xué)資源、教學(xué)方式以及教學(xué)理念等各方面都提出了新的課題和挑戰(zhàn)。原始的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式早已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，取而代之的“計(jì)算機(jī)+投影”，雖然能夠較好地呈現(xiàn)聲音、圖片、視頻等多媒體教學(xué)資源，但也存在著缺乏交互性與操作不便等缺陷。而交互式電子白板作為一種新興的信息化教學(xué)工具，不僅能夠更加全面而多樣地展現(xiàn)各種教學(xué)資源，而且為課堂教學(xué)中人機(jī)交互、師生交互、生生交互提供了良好的媒介。

2、以多媒體技術(shù)為主體的教學(xué)存在的缺陷和不足

隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，“計(jì)算機(jī)+投影”的多媒體教學(xué)形式以其生動(dòng)性、多樣性、直觀性的技術(shù)優(yōu)勢(shì)逐漸取代了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。這種方式雖然為課堂教學(xué)帶來了諸多新氣象，但也存在著許多不足之處，例如：多媒體與黑板相分離，不方便教師操作；教學(xué)內(nèi)容不易記錄；多媒體課件資源相對(duì)有限，制作復(fù)雜；師生間缺乏互動(dòng)交流，不利于構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式等。

因此，我確立了小課題《合理運(yùn)用交互式電子白板，有效提升數(shù)學(xué)課堂效率》。

二、課題研究的理論依據(jù)：

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去” 。

三、課題研究的途徑與方法：

1、化抽象為具體，降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)數(shù)學(xué)中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識(shí)，知識(shí)本身比較抽象和枯燥。由于小學(xué)生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識(shí)，而且對(duì)于一些容易錯(cuò)的概念更難辨析清楚。如果能根據(jù)教材內(nèi)容，將動(dòng)與靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，那么學(xué)生就能更有效地掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我們教師盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而交互式電子白板為我們提供了一個(gè)較好的平臺(tái)。如在教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：

在白板上畫出一個(gè)梯形，接著再?gòu)?fù)制一個(gè)梯形，然后通過對(duì)其中一個(gè)梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生感覺到此時(shí)平行四邊形的面積是由兩個(gè)梯形拼起來的，并體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來梯形面積的兩倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式是用平行四邊形的面積除以2。利用電子白板的回放頁(yè)面的功能反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過程，加深學(xué)生對(duì)探索過程的理解，以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。

2、 利用交互式電子白板，教學(xué)難點(diǎn)更易突破

“數(shù)”與“形”兩方面的知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)中主要組成部分，單純的知識(shí)本身是抽象和枯燥的。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動(dòng)與靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，那么學(xué)生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。如在學(xué)生學(xué)完三角形、梯形、平行四邊形后，通過交互白板直觀演示圖形的演變：如圖1所示，拖動(dòng)畫面，當(dāng)梯形上底逐漸縮小，最后為點(diǎn)時(shí)，則梯形就變成三角形，如圖2所示，拖動(dòng)畫面，當(dāng)梯形上底逐漸擴(kuò)大，直至等于下底時(shí)，則梯形就變成平行四邊形。

這樣，在交互白板上簡(jiǎn)單操作，并利用白板對(duì)操作步驟進(jìn)行回放，使學(xué)生更清楚地理解3種圖形之間的聯(lián)系：梯形面積=（上底+下底）×高÷2，三角形面積=（0+下底）×高÷2=底×高÷2，平行四邊形面積=（上底+下底）×高÷2=底×高。交互白板直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

3、優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)多維互動(dòng)

交互式電子白板的合理使用，能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。教師只需要手持鼠標(biāo)筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點(diǎn)、可做批注，授課過程一目了然，同時(shí)，學(xué)生也可以來寫、畫、連線、拼圖等等。電子白板，是師生，生生交流學(xué)習(xí)，交流信息的一個(gè)合作平臺(tái)。它的應(yīng)用能最大限度達(dá)到師生、生生交流合作，這樣的課堂會(huì)變得輕松愉快，就更利于學(xué)生掌握好知識(shí)。

4、利用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)在學(xué)生練習(xí)和教師展示不同練習(xí)方法時(shí)有許多局限，例如在教學(xué)《探索活動(dòng)：成長(zhǎng)的腳印》的練習(xí)估計(jì)三個(gè)圓的面積時(shí)，有個(gè)別孩子想到了可以先數(shù)出一個(gè)圓的二分之一或四分之一有幾個(gè)小正方形即有幾平方厘米，然后再將數(shù)出的數(shù)據(jù)乘2或乘4即為圓的面積，為了形象，我想到了白板中的遮幕功能和聚光燈功能便于數(shù)圓的二分之一或四分之一的面積。使用電子白板省時(shí)也省力，之后的效率高多了，學(xué)生還可以上臺(tái)利用電子白板展示不同的方法。

四、課題研究的成果

該課題實(shí)施半年來，覺得自身的科研能力、理論素養(yǎng)提高了。而且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們能不斷鉆研交互式白板中的各項(xiàng)功能，并挖掘教材中需要運(yùn)用交互式白板的素材，合理利用。教學(xué)中我們實(shí)踐證明，應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)都起著重要作用。正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。但在具體的教學(xué)過程中，我們選用交互式電子白板時(shí)研究的不是很到位，未能全面考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素，而且深知自己無論從理論上還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上都比較欠缺，還需不斷學(xué)習(xí)、努力，才能有更大的進(jìn)步。