讓孩子贏在寫字的起跑線上

張麗紅

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）15-0102-02

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”。寫字教學是小學語文教學的一項重要的基本功，是鞏固識字的一種手段，小學生必須從小打好寫字的基礎。那么，老師應該采用什么樣的訓練方法，讓學生從機械的、枯燥的“練字”轉(zhuǎn)化為有效地提高學生識字、寫字的效率，抓好寫字教學的呢？在十幾年來的教學實踐探索中，我認為應該把寫字課由原先單一的描摹指導課改為學生在輕松愉快的氣氛中探索發(fā)現(xiàn)字的間架結(jié)構特點，獲取知識，鞏固識字，提高學生的寫字素質(zhì)。下面談談自己的做法和體會。

一、因勢利導，激發(fā)興趣

寫好漢字，是每個中國人應該具備的最起碼的基本功，而這一基本功的形成和發(fā)展的關鍵時期是小學。小學語文教學從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。因人而異，因勢利導，讓學生通過自己的努力，反復比較，推敲筆畫的位置和筆畫的走向，之后教師再加以講解指點，從而激發(fā)學生的寫字興趣，提高學生的寫字技能。

教師要對學生多誘導，教師的每一句話都要導在他們的心靈深處。在誘導的過程中，對于部分書寫基礎較差的同學，不急于強迫他們改正錯誤的寫字姿勢以及執(zhí)筆方法，而是引導他們讀書法家練字的軼事趣聞，讓他們從故事情境中獲得激勵。如王羲之從小勤學苦練書法，最終成為杰出書法家的故事；唐代書法家歐陽詢?yōu)樽穼夜P意的蹤跡，在兩晉古碑前揣摩了三天才離開；元代的趙孟頫少年時代練字等給人以啟迪的故事。由淺入深地將故事講給他們聽，之后，讓他們聯(lián)系自己談談讀后感，有效地收到激趣勵志的效果。這樣，這些原本好動、字跡潦草的學生就會有了學好寫字的強烈欲望。對于書寫基礎較好的學生，則是鼓勵學生參照一種楷書字帖，教師先放手讓學生獨自“讀帖”，仔細觀察字形、筆畫的特點，接著，讓他們把范字與自己寫的字進行比較，找出不足之處，當即改正。如此循環(huán)，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，既能有效地提高他們的書寫質(zhì)量，又能培養(yǎng)學生書寫時多思考、多分析、多探索的良好的寫字習慣，以及持之以恒的練字精神。

二、及時指導，提高質(zhì)量

（一）常規(guī)性的指導

常規(guī)性的指導包括坐姿要領、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧以及字的間架結(jié)構等。其中對學生的執(zhí)筆姿勢和字的間架結(jié)構的指導尤為重要。正確的寫字姿勢，極大地影響著學生的漢字書寫質(zhì)量及身心健康。因而，對學生從小進行寫字姿勢的指導培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的習慣，是小學語文寫字教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。如一年級的寫字課中可以這樣來引導學生：1.課件演示《寫字姿勢》圖，學生通過觀察、討論，說說圖上告訴我們什么？逐步了解正確的執(zhí)筆姿勢。2.課件演示《兒歌》：“手掌手臂成直線，手里筆尖應一寸。眼離桌面要一尺，身離桌邊要一拳。”學生通過觀察、討論，交流說一說兒歌中告訴我們什么？強化寫字“三個一”的意識。而后，放手讓學生按要求互糾互幫，教師隨時矯正，逐步規(guī)范學生的寫字姿勢。重點指導漢字的間架結(jié)構，漢字的形體特點是方塊形的。獨體字較少，左右結(jié)構的字數(shù)量最多。寫這類字時，要求做到左右兩部分基本等高。如：材、科。學生了解了這一點，也就掌握了大部分漢字。而上下結(jié)構的字布局要勻稱，如：姿。左中右結(jié)構的字，各部分要寫得窄而長。如：湖。上中下的字，各部分要寫得扁而寬。如：翼。總而言之，不管寫什么結(jié)構的字，都要體現(xiàn)出漢字方塊形的特點。

（二）階段性指導

教師指導學生從描摹、仿寫入手。古人練字總是“先小后大，先少后多，先仿后臨。”體現(xiàn)了寫字必須從基本筆畫結(jié)構練起的規(guī)律以及循序漸進的原則。老師在寫字教學時，要根據(jù)學生的實際特點和認知規(guī)律，確定不同階段的訓練重點，讓學生從描摹入手，再到臨帖，使學生的練字具有一定的系統(tǒng)性。

（三）規(guī)律性指導

隨著時間的推移，學生在書寫過程中，難免存在一些普遍性的毛病，如筆畫不規(guī)范、結(jié)構不當?shù)龋@時教師就要重點指導。俗話說得好，“寫字沒有巧，筆畫安排好。”這就說明了漢字的筆畫、結(jié)構安排勻稱極其重要。

（四）總體性指導

老師指導學生寫漢字大多要以方格、田字格、米字格的練習本進行練習。我認為，學生不管采用什么本子練習，總的原則，一開始就要要求寫大，要寫滿格字，字顯得大方、疏展。

三、把握導向，提升素質(zhì)

小學語文寫字教學中一個不可忽視的問題是把握正確的導向。在小學階段，我認為重點要指導好學生寫正楷字，一般以唐代書法家歐陽詢的楷書﹙簡稱“歐體”﹚為范本，即“人人端端正正地寫，寫出方方正正的字。”老師應該根據(jù)全班學生不同的書寫水平，因人而異，因材施教，強化指導，培養(yǎng)學生的書法興趣，盡量讓每個學生都會寫出規(guī)范字，提高整體書寫水平。

總之，在小學語文寫字教學中，做到老師精講學生多練，規(guī)范學生正確的寫字姿勢，引導他們觀察字的結(jié)構，有利于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣和具有初步的書法欣賞能力。

（責任編輯 曾 卉）