教師個人素質對高校創新創業教育服務體系構建的影響

洪雁

摘 要 文章針對教師個人素質對于高校創新創業教育服務體系構建的影響一題展開了較為深入的研究，同時結合高校創新創業型師資隊伍的現有的素質水平與筆者的自身經驗總結出了幾點可行性較高的應對措施，其中包括進一步完善現有的教育者培養體制、進一步加大對創新創業教育者的培養力度以及進一步完善創新創業型教育者培養的考核與評價體系等等，以期能夠對我國高校創新創業教育水平的提高獻上綿薄之力。

關鍵詞 教師素質 高校教育 創新創業 服務體系

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.034

Abstract According to teacher's individual quality for a question of the influence of the innovation and entrepreneurship education service system construction launched a more in-depth study， combined with innovative and Entrepreneurial University Faculty of existing quality level and the author's own experience summed up some higher feasibility measures， including further improve the existing education training system， further intensify efforts to train the innovation and entrepreneurship education and further improve the examination and evaluation system of the cultivation of innovative and entrepreneurial education and so on， in order to on innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities in our country water flat improve offer a little humble.

Key words teachers' quality； college education； innovation and entrepreneurship； service system

1 高校創新創業教育的內涵概述

近年來，伴隨著創新創業型教育模式在我國高校中的大范圍應用，國內的很多學術研究者都開始針對此項新型教育模式給予了較高的關注，并且相繼得出了很多內涵解讀，筆者將其大致總結為如下幾點：首先，創新創業教育的核心即為創業意識與創業實踐能力的培養，絕非是傳統模式中的知識或技能傳授。高校的教育者應當將培養學生智力水平作為基礎支持，并且注重創新創業教育內容的創新性特點，將學生的學習興趣作為創新創業教育服務體系的構建導向；其次，高校的創新創業教育應當是基于創業教育理念所開展的一項新型教育模式，它需要高校教育者同時擁有較高的創新意識、創新能力以及創業水平，并且還要不斷的提升個人的綜合組織來為高校大學生提供更好的創新創業教育服務；最后，創新創業教育是新時代中產生的一種知識型的教育理念與教學模式，它的主要價值就是為社會培養出更多具有創新意識與創業能力的高素質人才。

2 高校創新創業型師資隊伍的素質水平

2.1 教育者的創新創業觀念不強，教學方法過于陳舊和落后

在過去的時間里，由于受到應試教育思想與傳統教學理念的制約，很多高校教育者都存在著創新意識不高的情況，具體表現為如下幾點：首先，在開展創新創業教育服務的過程當中，高校教育者仍然只注重理論課程的教授，填鴨式與滿堂灌式的教學模式仍然隨處可見，不僅嚴重影響到了學生學習興趣的提升，同時還制約了學生創新能力的形成；其次，還有一些教育者沒有對學生的興趣愛好和學習能力給予全面的了解和關注，只是一味地按照自己的教學計劃來開展教學活動的組織和引導，進而讓很多學生在沒有消化課程內容的前提下就匆匆地進入到下一個學習階段中，從而導致學生的畏難情緒不斷增加；最后，還有很大一部分高校教育者缺少創新訓練經驗，尤其是在近年來的高校擴招以后，高校中的師生人數比例已經處于嚴重的失衡狀態，一些教育者的教學任務加重，并且本身的心理調節能力又不高，從而也就影響到了創新創業服務體系構建工作的順利進行，導致創新力嚴重不足。

2.2 高校教育者的素質水平不高，對創新創業教育質量的提升帶來負面影響

如今，我國高校當中從事創新創業教育的師資人數嚴重不足，而參與到創新創業教育服務體系構建工作中的教師質量也是令人堪憂。首先，在創新創業師資隊伍當中的教師存在著學歷結構不合理的情況，為了應對今年的學生擴招政策，高校開始引入了大批的年輕教育者，這些教師的教學經驗為零且學歷普遍不高，總體的科研實力非常弱，拉低了高校師資隊伍的整體水準。其次，很多參與高校創新創業教育服務的教育者們都沒有參與過專業的創新創業培訓，他們既沒有豐富的企業實踐經驗，同時也不了解當前行業中的最新管理理念，從而很難在開展教育活動的過程當中真正做到理論結合實際，進而讓整個創新創業教育體系變得有些“紙上談兵”的意味。①

2.3 缺少創新創業教育的骨干教育人才

縱觀我國高校當前的師資團隊的綜合素質水平，精通創新創業教育與專注于創新創業教育服務體系構建供熱工作的教育者幾乎是鳳毛麟角。這種異常薄弱的教育基礎致使高校創新創業教育服務體系的構建速度變得非常緩慢，從而在無形當中影響到了我國高校創新創業整體教育水平的進一步提升。

3 提高服務于創新創業教育體系教育者素質水平的方法

3.1 進一步完善現有的教育者培養體制

清華大學的在職教授姜彥福與張健等人曾說過：“創業是一個多個學科領域的復雜現象，涉及心理學、經濟學、管理學、社會人類學等不同的學科，每個學科都從其獨特的研究進行觀察和研究。”不難看出，如果想要從根本上提高校創新創業教育服務體系的構建速度，重點需要完成的一項任務即為針對現有的教育者培養體制進行優化和完善，只有先將教育者的個人素質水平提高上去，才有可能帶動起整個教育服務體系的良性變化。首先，高校管理者應當將現有的教師考核標準、培訓內容以及管理制度進行適當的調整，結合過去創新創業教育服務的實際經驗來形成一套有利于教育服務體系構建的長效發展機制，為高素質師資團隊的建設工作提供適用性更強的制度政策；②其次，伴隨著這兩年我國教育事業的迅猛發展，很多新型教育理念的涌現為高校管理者制定出了更高的工作標準，在新形勢下，高校的管理層領導應當更加細心地去發現存在于學校發展歷程當中的諸多問題和不足之處，并且在教育人才的培養觀念上做出適當的調整，讓所有高校教育者都能夠具備應有的創新意識，將被動接受轉換為主動學習；最后，高校領導還要保證教師培訓內容的多元化，尤其是要給予各個院系充分的自主選擇權利與各項政策支持，從根本上調動起每位教育者的培訓參與積極性，將應付了事以及假大虛空等現象徹底扼殺在苗頭當中，進一步夯實高校創新創業教育的服務力量。

3.2 進一步加大對創新創業教育者的培養力度

高校的核心任務即為開展教育活動，而教育活動的順利落實則要完全依靠教育者。在新形勢下，教育者面臨著前所未有的困難挑戰，尤其是在“大學生創業浪潮”風頭正起的當下，很多高校管理者都將創新創業教育設為了教育體系中的重點，從而在無形當中為高校教育者帶來了極大的工作壓力。首先，服務于創新創業教育體系的教師應當具備更高水平的專業技能、教育能力、創新意識以及實踐經驗。③基于此，高校領導要從根本上給予創新創業教育服務體系的構建工作以更高的重視程度，并且為高校中的創業型骨干教師提供參加國外培訓或經驗交流的機會，并同時還要聘請一些各個專業的企業精英來到高校中宣傳最新的管理經驗，幫助高校教育者們不斷地增強自身的創新意識；其次，應當加強對高校教育者的職業道德教育培訓。事實上，每位高校教育者都應當認識到高尚師德的重要性，并且學會站在學生的角度去思考問題，盡可能地去理解他們的錯誤行為并幫助他們去改正。例如，很多高校教師在發現學生出現作弊或抄襲現象時，都會難以控制自己的憤怒情緒，從而對學生進行嚴厲批評，更有甚者還會出現暴力虐待學生的行為。基于此，從事創新創業教育服務的教師要懂得去關愛學生，尤其是在處理“問題學生”時也要以口頭教育為疏導方法，讓所有學生都能夠深刻體會到來自老師的關愛與溫暖；最后，高校教育者還要盡可能地擴充自身的知識領域，在正式開始教育服務活動之前，利用課余時間來學習金融學、會計學、管理學以及營銷學等其他周邊學科的知識，同時要針對教學模式做出適當的調整，根據班級學生的學習能力、興趣愛好來制定一些趣味性和互動性較強的教學活動。④

3.3 進一步完善創新創業型教育者培養的考核與評價體系

高校創新創業型教育者評價體系的構建應當同教師本身的經濟收益與發展前景有著直接性的關聯，從而能夠全面調動起教育者的參與積極性，在潛移默化的過程當中提升高校教育者的整體素質水平。首先，由于創新創業教育服務內容具有著操作性、周期性以及創新性強的特點，為此，高校領導應當確保教師考評機制的公平性與公開性，確保每一位教育者都能夠擁有平等的晉升與加薪機會；其次，教師考評體系的內容應當圍繞如下的幾個重點要素來進行設置，其中包括教育者的品行、教學技術、實踐經驗以及個人素質等等，并且在此基礎之上制定出靈活性強且操作性高的評價模式，從根本上杜絕“一刀切”現象的出現，進而打消高校教師的積極性；再次，高校領導還要充分尊重每一位教育者的工作方法，并同時認真聽取來自創新創業教育者的意見，結合他們的實際教育情況來延長考評周期，為他們創造一個更加自由、民主且舒適的科研氛圍；最后，高校領導還要盡可能地擴大教育者的發展空間，為他們提供相應的進修指導、交流訪問以及學術發表等方面的幫助。針對那些個人素質水平較高的骨干教師，還要為其提供更大的發展空間，竭盡所能來滿足高校創新創業教育者們的發展需求，爭取在最短的時間內提高高校創新創業型師資團隊的整體素質水平。

注釋

① 王革等.深化高等教育改革，大力推動創新創業教育的發展——全國高校創新創業教育高峰論壇綜述[J].中國高教研究，2012（6）：190-191.

② 曾水英.創新創業教育：當代中國高等教育發展新內容——我國高校創新創業教育內涵與關系理論爭論狀況分析[J].黑龍江教育，2013（10）：146-148.

③ 莊麗娜，鄒曉紅，李娟.加強高校創新創業師資培養的建議與思考[J].教育教學論壇，2012（30）：141-142.

④ 張莉，李曉波，王書海，等.國外高校創業教育師資隊伍建設及其啟示[J].煤炭高等教育，2012（10）：101-103.