研究生思政工作視角下和諧導學關系建構機制研究

尹金榮 郭彪 王芳

摘 要 導師在研究生教育過程中具有十分重要的不可替代的作用。建立導師對研究生德育智育并重的和諧導學關系是提高研究生教育質量的重要內容。本文從研究生思政工作的角度，分析了和諧導學關系的基本特征，指出了當前導學關系存在的問題，并以浙江大學化工學院為例，嘗試構建和諧導學關系機制，重塑導師德育智育并重的和諧導學關系，將導師育人工作與研究生思政工作有機融合，以期進一步提升研究生思政教育工作實效，進一步提高研究生培養質量。

關鍵詞 研究生教育 思政工作 和諧導學關系

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.039

Abstract The tutor plays a very important role in the process of graduate education. A tutor for graduate education and intellectual education harmonious guidance relationship is an important part in improving the quality of postgraduate education. Article from the graduate thought the perspective of political work， analyses the basic characteristics of harmonious relationship between the guidance， and points out the problems existing in the current teaching and learning relationship， and Chemical Engineering Institute； Zhejiang University as an example， trying to build a harmonious relationship between guiding mechanism， pay equal attention to reshape the teacher moral education， intellectual education， harmonious between tutors and， in teaching and educating teachers work and study of students ideological and political work organic fusion， in order to further enhance the graduate student's ideological and political education work effectiveness， further improve the quality of postgraduate education.

Key words postgraduate education； ideological and political work； harmonious relationship between tutor and students

研究生教育是高等教育人才培養的最高層次。培養德才兼備的高素質研究生是當前研究生教育的題中之義，需要研究生培養教育過程中的各相關主體，尤其是思政工作者、導師和研究生三方有機配合和通力協作共同達成。導師作為研究生教育過程中的核心主體，對研究生的德才培養具有十分必要的不可替代的作用。建立和諧的導學關系機制是促進導師有效開展育人工作，尤其是德育工作的重要保證。

1 研究生思政工作視角下和諧導學關系機制建構的必要性分析

（1）從國家政策層面來看：國家歷來十分重視導師在研究生教育培養過程中的重要作用，并不斷強化導師在研究生思想政治教育過程中的突出作用。《關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》中提出“導師對研究生既要指導業務，又要關心思想政治上的健康成長”。在《關于加強研究生思想政治工作的幾點意見》中要求“要充分發揮研究生導師教書育人的作用”，并對導師教書育人的職責作了規定。《關于加強和改進研究生德育工作的若干意見》中指出“研究生導師對研究生為學、為人都產生著重要影響，是研究生德育工作的重要力量”。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出“教書和育人是導師的兩大基本職責。導師負有對研究生進行思想政治教育的首要責任”，明確要求“建立以研究生導師和輔導員為主體的研究生思想政治教育工作隊伍”。《教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》中強調，“要將導師和輔導員作為研究生思想政治教育隊伍的共同主體”，并且明確提出導師要發揮“首要責任人”的作用。

（2）從理論分析層面來看：在研究生培養教育過程中，基于學業指導和學籍管理的客觀基礎，導師與研究生接觸最直接最頻繁最互動，導師的言行舉止都會對研究生產生直接的影響，這在客觀上凸顯了導師對研究生培養教育的優勢作用。從主觀上看，導師是研究生在求學期間最尊敬和崇拜的對象，導師的學術水平、指導能力、個人品行、脾氣性格等都對研究生的學習興趣、業務水平、思想變化產生重要影響。導師在與研究生的互動過程中，不僅是在對研究生進行學業和科研上的指導，還會對研究生的心理健康、思想政治素養產生重要影響。導師和研究生的關系即導學關系是研究生在求學階段最重要的社會關系。導學關系的變化對研究生產生的影響最大，和諧的導學關系會有利促進研究生的德才培養，異化甚至惡化的導學關系可以對研究生產生巨大的負面影響。導師在和諧導學關系的培養上負有十分重要的作用和不可推卸的責任。

（3）從導學關系現狀層面來看：課題組對當前導學關系現狀進行了文獻查閱和調研走訪發現，在當前的導學關系中，較為普遍的存在導師重智育、輕德育的現象，有些甚至導學關系出現惡化，導致了惡性事件的發生。多數導師雖然能夠認識到自己負有對研究生全面培養的責任和義務，但是出于缺乏針對導師參與德育工作的有效約束和激勵機制，再加上導師被科研、行政、晉升等事物纏身，往往將導學關系的處理轉化成了純粹的學業指導。部分導師甚至還沒有認識到自己作為研究生培養教育首要責任人的定位，認為自己只負責指導研究生開展科研學習，思政指導屬于專職思政人員，與自己關系不大。有些導師干脆就對研究生不管不問，導學關系基本變成了沒有關系。多數研究生都表示自己期望導師能夠給予包括學業在內的多方面的指導。在自己出現問題時，也愿意找導師尋求幫助并給予建議。在與導師發生分歧時，研究生多數選擇聽從導師的權威。

（4）從研究生思政工作層面來看：研究生思政工作涉及研究生黨建團建、就業指導、心理健康教育、評獎評優、社會實踐、社團活動等諸多方面，思政工作的有效開展是加強和改善研究生德育工作的重要保證。課題組通過調查發現，當前研究生思政工作沒能有效發揮導師資源的重要作用，沒有將導師有效融入學生思政工作，導師的德育和思政工作者的德育沒有實現融合共生。研究生思政管理部門缺少必要的體制機制，缺乏有效的方法措施，缺失豐富的載體平臺，將導師融入到全體學生思政教育當中。大多數導師都沒有參與過學生思政部門組織的學生思政工作和活動。另外，思政工作者也沒能有效介入課題團隊中，沒有與導師建立及時必要的溝通，以致缺乏對研究生動態的及時了解，降低了思政教育的實效。

因此，構建相關機制，重塑導師德育智育并重的和諧導學關系，將導師與研究生思政工作有機融合，保障導師能夠有效參與研究生德育工作，是當前提升研究生思政教育工作實效的有益嘗試。

2 研究生思政工作視角下和諧導學關系解析

（1）對導學關系的重新解讀：關于研究生教育中的導學關系，很多學者都進行了研究，普遍認為導學關系就是在研究生求學階段，研究生和導師之間發生的，以研究生為主體，以導師為主導，兩者互相依存，互相制約，互相促進，導學相長，辯證統一的關系。導學關系具體表現為導師和研究生之間的師生關系、指導關系、合作關系、情感關系、人格關系等。我們認為，目前的研究都基于導學關系是研究生在導師指導下完成課程學習、參與課題研究、撰寫學位論文， 并在此過程中學會做學問、學會做人所形成的一種教學關系的定義而展開的。現有研究忽略了三點。一是當前師生交流方式、途徑、廣度都發生了巨大變化，導師和研究生的交往早已不再僅僅依托于教學科研，導學關系也不再局限于導師和自己的研究生之間發生。二是導師負有對研究生智育和德育的首要責任。在具體教育過程中，應不斷加強導師之間的相互聯系，同時借助一些平臺，形成導師育人合力，以提升育人實效。三是德育僅僅依托于智育開展有其局限性，導師的德育工作應尋求與思政工作相結合，以達到更好的德育效果。因此，我們從研究生思政工作的視角，認為導學關系應突破導師與導師自己的研究生之間開展的狹義范疇，應擴展至包含全體意義上的導師與全體意義上的研究生之間的導學關系，這種導學關系就突破了單一課題組或實驗室的范圍，變成了廣泛意義上的導師與研究生之間的導學關系。

（2）和諧導學關系的特征：和諧的意思是配合的適合和勻稱。基于我們對導學關系的重新理解，認為從研究生思政工作的角度，和諧導學關系應表現出以下特征。一是以生為本，導師要以幫助學生得到更好更快的發展，促進學生知識、能力、心理、人格、情感的完善為目的，而不能視學生為完成科研課題的工具，只使用不培養或者片面培養。二是平等互動，導學關系應建立在雙方人格上相互平等，交往中互相尊重的基礎上展開。在科研活動中，雙方相互配合，彼此啟發，共同發展；在日常交往中，雙方坦誠交流，恪守誠信，民主公平的處理共同的事情。導學關系不存在導師一家獨大，一言堂，師生之間是一種相對對稱的關系，任何一方都不能對另一方形成絕對控制。三是機制健全，學校有關管理部門應建立相關制度規定，學院思政部門應搭建相關平臺載體，為和諧導學關系做好基礎性和引導性工作，最終做到鼓勵導師搞好導學關系，引導學生維護導學關系，使導師應該導、想導、樂意導、有機會導，研究生應該學、必須學、樂意學、學得到，在全校營造良好的育人氛圍，有效促進導師個人成長和幫助學生成才的有機結合。

3 研究生思政工作視角下和諧導學關系機制建構

基于對和諧導學關系的理解和對師生關于構建和諧導學關系的意見訴求，我們認為，當前導學關系中出現的導師不重視、研究生不積極、缺乏必要的溝通平臺等問題，其深層次原因在于缺乏針對導學關系建設的有效的約束機制、激勵機制和載體平臺。研究生思政工作部門應協同各相關部門，著力構建促進和諧導學關系建設的體制機制，引導師生主動建立和諧的導學關系。通過體制機制的構建，將導師的德育工作、研究生的綜合培養、思政工作的各個方面統籌融合，形成合力，共同推進導學關系的和諧發展和研究生培養質量的不斷提升。

（1）制度保障機制：要將導學關系建設置于全校培養提升研究生教育質量的高度，通過制度文件的形式將導師、研究生對導學關系建設應負的責任加以明確規定，對開展導學關系建設提供必要的保障。首先要明確職責，制定學校層面的導學關系建設管理規定，明確導師作為研究生思政教育第一責任人的定位，并詳細規定導師在研究生入學、實踐、科研、就業、心理、生活等方面的主要指導工作內容，讓導師有據可依、有據必依。同時，要明晰研究生在求學階段的基本定位、尋求指導的主要途徑、與導師關系的處理原則等，讓研究生明確尊敬師長、主動溝通、虛心請教等相處原則。其次要做好保障，要為開展導學關系建設提供必要的物質保障和經費支持，包括場地空間、活動經費等。各學院也要根據自身實際制定具體措施和提供必要支持。化工學院在關于教師職稱評聘等文件中多次強調了教師有參與全院公共服務工作尤其是學生思政培養工作的義務，并建設師生交流吧、黨員之家等活動場所，提供師生活動經費支持，來保障導學關系的和諧建設。

（2）考核激勵機制：要將師生雙方參與導學關系建設的工作、成效納入對雙方的考核范疇，與雙方的個人利益掛鉤，客觀上迫使雙方主動尋求建立和諧的導學關系。一是加強培訓，建立加強導師德育培訓的長效機制，幫助導師了解學習心理調節、溝通技巧、就業指導等方面的知識，可以將導學關系的常見知識編輯成冊，供導師閱讀。二是明確研究生德育考核，要將研究生參與學生活動、實驗室/課題組文化建設、社會實踐等工作納入德育考核，并將德育考核與學業考核一起作為研究生評獎評優的主要依據。三是推行雙向考核，將導師參與學生培養情況及學生培養質量與導師考核掛鉤，將導師對研究生的綜合評定與學生的評獎評優掛鉤。每年進行針對導師的德育測評，由研究生打分，評測結果作為導師職稱評定、評獎評優的重要參考。四是建立激勵機制，對于導學關系融洽、導學工作突出的導學團隊和導師，給予物質和精神上的表彰獎勵，并廣泛宣傳其先進事跡，在全校范圍內營造濃郁的和諧導學關系氛圍。近年來，浙江大學黨委研究生工作部每年舉行五好導學團隊、十佳導師評比活動，對促進和諧導學關系建設起到了必要的助推作用。

（3）溝通申訴機制：研究生思政工作部門要廣開渠道，從整體和局部相結合的角度，搭建有效的平臺載體，將思政工作、學生工作、實驗室/課題組建設、導師育人工作、研究生德育教育工作等有機結合，融合共生。一是搭建平臺，根據思政工作實際需求和學科特點，建設若干交流平臺，打造導師與研究生交流分享的長效機制。二是多元活動設計，從貼近生活的角度，設計內容豐富的活動，幫助師生對話交流，拉近師生間的距離。近年來，化工學院先后開設了教授開黨課、思想匯、黨建導師、學術論壇等分享平臺，邀請導師與研究生們分享學術心得、成長感悟、理論見解；同時還專門為師生設計了趣味運動會、團體輔導課、實驗室/課題組團日活動等形式多樣、內容豐富的娛樂活動，讓導師和研究生們在一起開展趣味活動，促進彼此相互了解，加強雙方溝通交流。三是建立思政線與導師的溝通機制，思政工作者應主動及時地與導師進行溝通，主動介入實驗室/課題組文化建設，做到對導師及各課題組的動態準確了解，并針對出現的導學關系不和諧的問題及時化解和處理。四是建立申訴機制，處理導師和研究生之間的相關事務。建立導學關系維權平臺，對師生間發生的矛盾摩擦，及時通過座談會、郵箱等方式，傾聽雙方訴求，及時處理和化解矛盾問題。

導學關系作為研究生培養教育階段的核心關系，其和諧與否直接關系到研究生培養質量。研究生思政工作部門應不斷思考，主動作為，不斷創新導師參與德育工作的方法措施，為培養高素質的研究生人才做出貢獻。

參考文獻

[1] 肖國芳.構建和諧導學關系的制度設想[J].學位與研究生教育，2005（5）.

[2] 周鮮華.基于導學關系的研究生培養模式研究[J].教育研究，2014（6）.