家園同心、共育幼兒良好生活自理習慣

楊玲

【摘 要】幼兒生活自理能力的培養是幼兒生存發展的必要條件。培養幼兒良好生活衛生習慣，能為其一生奠定基礎。我們運用多種教育手段，優化教育過程，促進幼兒生活自理能力的提高。同時倡導家園同心，爭取教育合力，共同促進幼兒良好生活自理習慣的養成。

【關鍵詞】幼兒 自理能力 習慣 家園共育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.195

二十一世紀是競爭的時代，自理能力的培養是幼兒生存發展的必要條件。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產生深遠影響。

有專家指出，幼兒能力與習慣的培養關鍵期在學前階段。作為幼兒園，能否抓住這個關鍵階段 ，針對幼兒的年齡特點與生活自理現狀，有的放矢地進行教育，是幼兒提高生活自理能力，養成良好生活習慣的關鍵。

一、運用多種教育手段，優化教育過程，促進幼兒生活自理能力的提高

（一）創設“要學習”的氛圍，提高幼兒參與自理活動的興趣

帶領小班的幼兒參觀中大班哥哥姐姐的生活情況，邀請哥哥、姐姐表演穿鞋子、疊被子等生活技能，使幼兒產生“要學習”的愿望。為幼兒講《小熊找朋友》《好孩子》等故事，讓他們知道自己的事情應該自己做；通過談話“我是乖寶寶”“我學會了……”等活動，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情；通過作品中角色的行為，幫助幼兒充分理解作品內涵，使幼兒受到感染、教育。

（二）以游戲的形式，寓教于樂，促進幼兒生活自理能力的提高

寓教于樂，讓幼兒學習自理的方法。根據幼兒的年齡特點，我們把一些生活自理技巧編成故事、兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的游戲等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。比如：利用情景表演《小熊吃飯》，教幼兒吃飯的方法；把洗手的步驟和要求編成一首《洗手謠》：“手心手心洗洗，手背手背搓搓，十指相叉扭扭，手腕手腕轉轉，流水流水沖沖，甩一甩，擦一擦，我的小手白又白。”兒歌易懂且瑯瑯上口，孩子在吟誦中自然地養成了良好的洗手習慣。

（三）因材施教，有的放矢，分組指導

在組織30多個幼兒的集體教育活動中，要對不同幼兒提出不同層次的要求，進行不同層次的指導，顯得比較困難。而分組教學活動，有利于教師對幼兒的觀察、了解和輔導，變過去維持紀律為主動照顧、輔導，教師與幼兒距離縮短了，師生關系更密切。

（四）結對活動，促進全班幼兒共同進步

自理能力較強的幼兒與自理能力差點的幼兒結對，強幫弱，使幼兒克服困難，逐漸提高自理能力。中大班幼兒幫助輔導小班幼兒學會正確的洗手、漱口的方法，這比老師輔導效果要好得多。小班幼兒則到大班去觀察哥哥姐姐是怎樣穿脫衣服、整理床鋪內務的，通過這種相互學習，相互幫助的方式，使幼兒逐步掌握了生活自理的技巧。

二、幼兒生活自理習慣的培養既有階段性又有持續性

形成和鞏固幼兒自理能力及養成良好生活習慣是一個反復的過程，教師要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好習慣得到不斷強化，逐步形成自覺的行為。

（一）在一日活動中強化幼兒自理習慣的養成

首先，在生活活動中練習幼兒的自理行為：入廁、盥洗、加點、午睡時指導幼兒入廁后整理好衣褲、餐前便后正確洗手等等，使其形成習慣；其次，在區角活動中強化生活自理行為：教師有目的的在區角里投放材料，讓幼兒在活動中學習技巧、練習技巧，以便于習慣的順利養成。如在生活區投放鞋帶、衣飾框等，讓幼兒練習系鞋帶、系扣子的方法；投放各種豆類或木珠、彈珠等材料，讓幼兒練習使用筷子的方法……

（二）激發幼兒的好勝心，競爭之中促自理

抓住幼兒好勝、好強的特點，設計一些有趣的比賽活動，以競爭促發展，促進幼兒自理能力的提高。如舉行“穿衣比賽”、“夾豆比賽”等，以鞏固習慣的形成。

（三）適時的表揚，增強幼兒的成功感

每天離園前進行講評活動，幼兒互評、自評。對表現好的、有進步的幼兒給予表揚獎勵，如吃飯香、睡覺好等。既讓得到表揚的幼兒感到自豪，同時又激勵了其他的幼兒。當然對于能力較差的幼兒一定要給予個別幫助，當他們取得一點點進步時更要及時給予肯定，增強其信心，激勵他繼續努力。

三、構建家園合作平臺，共育幼兒良好生活自理習慣

（一）家長明確幼兒生活自理能力的重要性

定期向家長進行專題講座，召開家長會，讓家長深入地了解課題的內容與意義，樹立正確的教育觀，掌握科學的育兒方法。對于不同類型的家長進行不同內容、不同層次的指導。幫助家長解決在教育子女方面的困惑，家長也可以通過專欄把自己的見解、想法和要求傳遞給教師，通過相互的配合與學習共同提高幼兒生活自理能力，使之養成習慣。

（二）引導家長以生動形象的方法培養幼兒生活自理能力

幼兒在園期間，教師多途徑多形式的方法來提高幼兒生活自理能力，培養幼兒良好習慣的養成。但家長在家往往方法比較單一。我們通過設立“熱點話題”專欄和講座等各種家園活動，引導家長以游戲的口吻，形象生動的語言，調動幼兒的學習興趣，并經常督促其行為，使其行為能力逐漸內化為行為習慣。同時要求家長以身作則為幼兒樹立榜樣。爭取家園教育合力，這是共育幼兒自理習慣培養的重要環節，并做到持之以恒，不要“三天打魚，兩天曬網。”

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創造鍛煉的機會，只要家園同心，養成幼兒良好生活自理習慣才能成為現實。

參考文獻

1.《少年兒童研究》雜志.中國青少年研究中心.孫云曉

2.《好習慣是怎樣培養出來的》.孫云曉，孫宏艷

3.《教育就是培養好習慣》.孫云曉