家園合作的有效策略

段柳虹

【摘 要】家長只有到幼兒園來親歷其境，才能對早期教育的質量作出明智的判斷，才能體驗早期教育的原則和方法在實踐的應用價值。

【關鍵詞】家園合作 幼兒園 教育現代化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.198

我國著名教育家陳鶴琴先生指出：“幼稚（即幼兒）教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須要兩方面結合方能得到充分的功效。”的確，對幼兒教育來說，家庭和幼兒園是影響幼兒發展的兩個主要環境。同時，它們也應是一個整體，兩者不能脫節，必須密切配合，才能取得良好的教育效果。家園合作是大教育觀，是幼兒教育現代化的重要內涵，也是當今改革與發展的大趨勢，作為幼兒園，只有和幼兒家庭建立良好的家園關系，形成教育合力，才能更有效地促進幼兒身心的全面、健康發展。因此，家園合作對幼兒的成長尤為重要。下面就談談我園的家園合作研究取得的明顯效果。

一、 有效銜接成為家園溝通的關鍵點

（一）以家長開放日為契機

家長只有到幼兒園來親歷其境，才能對早期教育的質量作出明智的判斷，才能體驗早期教育的原則和方法在實踐的應用價值。家長方面：讓家長明白參與什么？教師方面：如何有質量地做好常規家長工作—家長開放日？在時間上怎樣安排較為靈活？我們采用不同時段靈活開放，改變以往固定時間開放、家長被動跟班等做法，保證了家長的參與率；在內容上豐富多彩，可以從幼兒發展目標、幼兒年齡特點、家庭教育問題、節日慶賀活動、社會熱點問題，也可結合課題研究等方面來確定開放內容。

（二）以新型家長會形式為載體

注重傳統溝通方式的內涵創新，以多種模式的家長會為載體，如實錄直觀型：拍攝新入園幼兒在園一日活動的真實錄像，向家長重現幼兒在園的表現；優點轟炸型：讓家長大聲說出孩子的3—5個優點，啟發家長換個角度看孩子；家長授課型：家長在會上針對孩子問題擺事實講道理，其他家長可感同身受；頭腦風暴型：教師就之前收集整理的問題進行分組討論，每組家長可自選記錄員、發言人，各組間進行討論總結；情感交流型：會前拍下幼兒對家長的真心話，會上讓家長聆聽，觀看結束，再將父母的真心話拍攝下來，轉播給孩子們看；分享經驗型：家長們將教育孩子的得失經驗共同分享；集體反思型：會上請家長在紙上寫出10—15條“我是個怎樣的爸爸（媽媽）”？在此過程中，肯定自己好的地方，也明確自身的不足等。

形式多樣的家長會，一改以往的單向交流為雙向互動，讓家長成為家長會的主體，大大地激發了家長參與的主動性和積極性，幫助家長掌握科學育兒的方法，也羸得了家長的更多支持與肯定。

（三）以家訪活動為補充

為進一步展開家園對話起到良好的促進作用。

（1）常規家訪。

家訪是家園聯系常用的一種重要方式，能縮短家園距離，讓老師和孩子的情感更加融洽，同時讓家長親身經歷老師和孩子的言語交流和行為指導。在新生入園前進行家訪，老師可先自我介紹、叫小名，和幼兒牽手、身體接觸、玩玩具、聊天、送小禮物等，了解幼兒生活起居、性格特點、特殊習慣、飲食喜好、親子互動情況、撫養人情況、生活環境。同時向家長詳細介紹幼兒園的辦學理念與幼兒身心發展的規律，指導家長對幼兒入園有正確的心理準備，幫助家長消除幼兒入園焦慮癥。

學期中家訪，根據幼兒表現、家長及教育的需要及時與家長共商育兒方法，使得教育更有針對性。家長從老師與孩子的交流中看到對孩子的關心和喜歡，看到了老師犧牲休息時間對孩子的真情。在一次次的交流中，讓我們老師和孩子、家長的情感更加融洽。如：在“瘋狂的石頭”主題活動中，叮鐺的媽媽不僅主動組織班上家長去鄉村小河邊撿石頭，還幫助制作精美石頭掛件，每次的家園活動都能主動參與，積極支持班級集體活動?？梢?，家園攜手合作，實現共育，必須爭取家長的理解、支持和主動參與，才能建立相互間的信任。

（2）電話追訪。

電話溝通追訪是借助現代通迅工具進行的一種交流方式。家長能夠通過電話、短信了解幼兒在園的行為表現，建立家長與教師及家長與家長的溝通更加方便快捷。它為幼兒園與家庭開通了共育的“直通車”，使家園之間實現了更充分、準確、及時、詳盡地交流，真正實現了“家園互動、同步教育、無限溝通”的目標。

（3）信息分享。

在日常性和階段性的家長工作中，可以充分利用信息分享（家園互動欄、早送、晚接、文字傳遞、個別約談）、親子活動（新生親子入園體驗活動、親子藝術活動等）、發放親子手冊、評選好家長等活動，主動、積極與家長交流，雙方及時交換幼兒教育方面的意見，增進了家園間的合作，為進一步展開對話起到良好的促進作用。

（四）不同類型家長的溝通技巧。

不同性格類型的家長，老師要采取靈活自如的溝通方法，才能達到水到渠成的效果。如：放任隨意型家長，老師要執著細致；高傲苛刻型家長，老師要自信從容；支持響應型家長，老師要贊賞鼓勵；依賴退避型家長，教師要主動引導；沖動直率家長，老師要微笑靜聽；熱情交際型家長，老師要淡然婉拒。當老師對班上家長性格了如指掌，便能靈活自如的應用各種溝通技巧，使家園之間的溝通渠道越來越通暢。

二、 資源利用成為家園互動的突破點

（一）創新合作方式，吸引家長積極參與

（1）參與管理。

讓家長不僅成為幼兒園工作的參與者，還是策劃者、組織者和實施者，其主人翁意識得以煥發，真正轉變為幼兒園的合作伙伴和教師的良師益友。如參加園“專題行政會”共商對策；輪流擔任“義務巡邏隊”巡視校園，“義務安全員”每天接送孩子時間分流車輛，疏散人群，排除隱患；隨堂聽課，與老師溝通；成為“輪值園長”等等，從行動上落實家園合作的廣度和深度。

（二）走進課堂

在開放的教育理念中建立互動互學的新型關系，為家園共育增添濃墨重彩。

1.親子活動。親子活動是一種有助于增強教師與家長、家長與幼兒情感交流的集體活動形式，它是幼兒園與家庭十分重要的溝通渠道。平時許多家長因為工作忙缺少了和孩子共同游戲與交流的機會，開展多種形式的親子活動，能讓家長親自參與活動，體驗親子活動的快樂。因此，家長對親子活動非常地支持，在材料和資料等的提供上，都表現得非常的積極，如：奇奇的爺爺從家中搬來珍藏的石磨，教孩子磨豆子做豆漿；佳佳媽媽拿來手動果汁機，和孩子嘗試用果蔬榨汁；凡凡奶奶、恬恬媽媽拿來石臼，教孩子做糍粑等。不少家長利用空閑時間和老師一起制作了親子活動所需玩具、器械，在制作過程中，相互探討自己的育兒感受和經驗，搭建了一個供大家平等分享交流的平臺，達到了共同提高的目的。再如親子運動會、親子表演、親子制作、親子種樹、親子效游等，通過全家人一起游戲，家長和孩子其樂融融，同時也感受到作為父母在教育孩子上應承擔的責任。

2.家長助教。家長來自不同行業，他們有各自的專業特長、學術背景、成長經歷、經濟實力、社會關系等，為學校發展提供了得天獨厚的軟硬件支持。家長助教，給孩子一種不一樣的感受。如請在公安部門工作的家長參與安全教育活動《保護自己》中來，介紹保護自己的各種辦法，并用分析案例形式讓幼兒了解不跟陌生人走，不吃陌生人的東西，不給陌生人開門等，視頻真實的再現，幼兒尤如親身體驗，印象深刻，具有特殊的教育意義；再如開展《可愛的蛋寶寶》主題活動時，請美術老師的家長參與到活動中來，為大家展示蛋殼畫，并帶各種蛋殼畫來園讓幼兒欣賞，幼兒增長了知識，感受到了美，也達到了資源共享的效果。家長助教活動的開展進一步促進家園溝通，豐富教育資源，開闊幼兒的視野，也使幼兒教育內容變得更為多元。

三、網絡開發成為家園合作的新起點

網絡的飛速發展，為我們的家園合作搭建了快捷式平臺，讓家園信息溝通更快速、更全面。

為滿足家長與教師、家長與家長之間的交流、溝通和理解的需要，我們創建了班級QQ群，并聘請幾個熱心的家長成為該群的管理員，共同管理和豐富各欄目的內容，家長熱心地出謀劃策，我們的欄目內容全面，各具特色，如“健康寶寶樂園”專供家長在此交流一切有益寶寶健康的信息，寶寶美食、驗方偏方等等；“家園直通車”讓家長在此交流育兒心得、家教妙招，與老師交流、討論家園工作的熱點、難點問題； “萌寶趣多多”則彌補了視頻上傳照片數量的限制，展示孩子在園活動生動有趣的一幕，讓家長從不同側面更多地了解幼兒在園的活動?！熬手黝}”反映各主題教學活動的教育內容、教育要求、教學準備、幼兒活動實錄等，使家長全面了解幼兒園的教育教學以及孩子的學習生活情況。“溫馨你我”是家長與老師溝通的又一途徑，家長和老師進行心與心的交流，及時互相了解與反饋幼兒在園在家的學習、身體狀況及表現，進行個別有針對性的溝通。

充分利用網絡上的班級QQ群、家園網進行家長工作，能讓老師和家長更深入全面的交流，優化家庭教育與幼兒園教育，達到“雙贏”的目的。但也時刻提醒著老師與家長更加用心地去發現、挖掘孩子的閃光點，這是其它家園聯系方式所不可替代的。

四、成長規劃成為家園共育的落腳點

幼兒全面發展的成長規劃決定了必須實現“家園共育”。只有讓家庭、幼兒園方面的教育因素有機結合，才能使雙方面的教育因素在平等、合作、協調、對話、交流、互相滲透、優勢互補的基礎上，幼兒健康發展才能真正成為家園共育的落腳點。家庭是幼兒長期熟悉的生活環境，許多幼兒在園內形成的生活常規、學習常規等等，回到家里就會出現不一致的現象，需要教師不斷地通過家訪、信息分享等多種形式與家長溝通密切配合，針對幼兒在家庭中的實際情況和家長教育中出現的熱點問題和難點問題，開展專家講座、個別訪談、家教咨詢和親子活動，并通過家長沙龍、家長會、家庭互助團等幫助家長建立新的正確的教育觀，使家園形成合力，促進幼兒全面和諧的發展。

《指南》背景下家園合作的有效開展是幼兒教育發展的必然趨勢，它不僅僅可以提高家長的教育水平，培養教師專業素養，還可以使幼兒在快樂的童年生活中身心得到全面、和諧和富有個性的發展。因此，只要我們樹立正確的教育理念，教育能力就能得到提升，雙向交流就會明顯暢通，溝通渠道就會更加完善，最終達到幼兒園管理水平得到提升，有效促進每個幼兒在不同水平上得到發展。