比賽教學法對高校網球教學的影響

岳峰

【摘要】比賽教學法就是為了能更好的在教學過程中教育學生而進行的方法，比賽在教學中應用很多，而比賽教學法的應用不多，絕大部分只是在羽毛球、籃球和排球方面的研究，比賽教學法在網球方面的研究可以說沒有，沒有在實際的教學中提出新的操作性強的手段和方法，所以本文在前人的研究成果下進一步進行試驗研究，通過比賽教學法在具體的教學中的實驗研究和分析，從而對教學有指導的目的。比賽教學法在網球教學中的應用，可以分為三個階段，第一階段的新技術學習教學比賽，其實比賽的內容很簡單，就是比誰在課內學的好學的快，在課下誰又認真學習，到下一次課教師進行回顧上一次課的內容時，找出學得好的學生給大家做示范。第二階段是網球單項技術與單項基本技術的應用問題。第三階段是網球綜合技戰術包括網球基本技術的全部基本技術和基本路線，這也是學習網球技術的最后階段，基本技術有正反手抽擊球、正反手切削球、正反手挑高球、正反手放小球、后場與前場和進網的截擊、后場與前場和進網的高壓球、發球等，在學習訓練中如何應用比賽教學法。最后通過實驗，證明總結比賽教學法的優點，并提出比賽教學法在網球教學中的應用實施建議，對比賽教學法以后在網球教學上的研究與推廣有一定的參考價值。

【關鍵詞】比賽教學法 高校網球 試驗研究

1前言

傳統的網球教學中，教學方式偏重于讓學生掌握技術動作，以教師、課堂、教材為中心，強調嚴密組織，嚴格紀律，忽視了學生在學習過程中的主體作用，影響學生上體育課的積極性，使得有限的教學時間花在枯燥、重復的技術動作練習環節上，很難讓學生對網球真正產生興趣。選擇比賽教學法進行研究，首先是它的可操作性強，比賽教學法是在學生掌握了絕大多數基本技術后，在比賽的激烈環境下，有老師指導發揮學生的主體性學習，受條件限制很少；其次，可推廣性強。比賽教學法在其他體育教學中有廣泛運用，而在網球教學中應用不多，但是在實際教學過程中，教師都或多或少的在應用比賽教學法，只是沒有把比賽教學法系統化理論化；最后是實用性較強，比賽教學法由于它獨特的吸引力，能夠激發學生對新知識的求知欲。

2研究對象與方法

2.1研究對象

以對外經濟貿易大學2013秋-2014春季度網球選修課初級班中的兩個班級，每個班30人，共60人為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

查閱相關的文獻資料，明確闡釋比賽教學法在網球選修課的教學中的應用和比賽教學法的應用對學生成長起到了特殊的作用，了解網球教學中一些比賽教學法的應用，為本研究做好理論準備。

2.2.2數理統計法

本人在研究的過程中對于調查問卷等數據的處理和統計運用到了此方法，為部分結論的得出和分析起到了最根本的作用。

2.2.3實驗法

本文的實驗法是在教學任務，教學大綱、教學條件、教師、教學環境、以及教學場地和器材完全相等的情況下進行的，對實驗組就加了比賽教學法這個實驗因子。實驗的進度和對照組的教學進度的用時是一樣的。

2.2.4問卷調查法

在實驗的前期向學生發放問卷60份，回收60份，問卷回收率100%；實驗的后期對學生進行教學效果問卷調查，發放問卷60份，回收60份，問卷回收率100%

3結果與分析

3.1實驗法的結果與分析

3.1.1實驗對象

以對外經濟貿易大學2013秋-2014春季度網球選修課初級班中的兩個班級，每個班30人，共60人為實驗對象，分為實驗組和對照組（每組各30名學生，組間無顯性差異），兩組進行為期3個月共16課時的實驗對比教學，實驗組采用比賽教學法，對照組采用傳統教學法。

3.1.2實驗設計

由于考慮到課時數和閑暇練球時間不多等因素，本實驗設計共分為三個階段，第一階段：對學生剛接觸網球、沒有網球基礎階段的實驗設計；第二階段：學生學會單項技術后的實驗設計；第三階段：對多項技術進行綜合應用的實驗設計。

3.1.3實驗實施

實驗前對全體參加實驗的學生和對照組學生進行基本素質測試，基本素質測試的內容為：30秒跳繩、‘蜘蛛拉網測試，網球基本技術絕大多數都是零基礎。

實驗過程中，實驗組以比賽教學法的實驗設計進行教學，對照組以傳統教學法進行教學。

實驗效果測試也就是在學習結束時，對實驗組和對照組進行網球基本技術的測試，測試內容為：正反手底線抽擊球各 5 個共 10 球。

3.1.4學期末實驗效果測試結果分析

成功率9-10個球的學生人數實驗組達到了66.7%之多，而對照組只有實驗組人數的一半，即占總人數的33.3%，其大部分集中在6—8個球，約53.3%，這說明比賽教學法對學生的網球學習起到了積極的作用。試驗組的學生正反手底線抽擊球少于 6 個球的只有 1 人，而對照組少于 6 個球的有 4人，也就是說有 4 個學生不及格，還說明了，在比賽教學法的實驗因素下，試驗組與對照組相比不及格率降低了。

3.2問卷調查法的結果與分析

3.2.1“比賽教學法”對學生的學習興趣的影響

通過調查表明，經過一個學期的網球選修課，大多數學生的網球運動興趣都得到了培養，尤其是實驗組的學生，在實驗前后的學習興趣變化更加明顯，非常喜歡網球運動的學生數目增加20%之多。由于課堂練習時具有比賽氛圍，容易使學生產生獲得比賽能力的欲望，激起學生的學習興趣，因而課堂上他們就會仔細觀察教師的示范，深入分析教師的講解，認真進行自我體會，主動地參與課堂練習，這樣就調動了學生在課堂上的學習積極性，實踐能力也得以不斷提高。

3.2.2“比賽教學法”對學生生活的影響

本文研究對象絕大部分以前沒有打過網球，更不用說參加網球比賽了，他們對規則和裁判法的了解非常有限，實踐表明，學時的理論講授和對規則條文的死記硬背是無法使學生掌握和理解網球競賽規則和裁判法的，只有通過比賽和裁判實習結合理論講解和課堂討論才更有利于使學生掌握和理解網球競賽的一般規則和裁判法。問卷統計結果表明，有接近87%的學生認為通過教學比賽能使他們掌握基本的網球競賽規則和裁判法。

4結論

4.1通過比賽教學法學習的學生在學期末的測試中高分段的人數比對照組多一倍，所以比賽教學法有利于提高高校初學者學生的正反手擊球技術和心理素質。

4.2比賽教學法有利于激發高校初學者學生的學習興趣。

4.3比賽教學法有利于使高校初學者學生初步掌握網球比賽規則和裁判法。

4.4比賽教學法對提高學生在生活中的自信心起到了一定的作用。