農(nóng)村初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

周治凱

摘 要：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，也包含著三個(gè)方面，即：語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯。學(xué)好語(yǔ)音，更能夠促進(jìn)英語(yǔ)其他方面的學(xué)習(xí)。語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，也是根本的，首要的。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好語(yǔ)音是第一步，是十分重要的。本文從農(nóng)村英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的一些現(xiàn)象談起，探討了提高語(yǔ)音教學(xué)效率的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；存在問(wèn)題；有效對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）15-057-1

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，從七年級(jí)開(kāi)始就要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)音知識(shí)和讀音技巧，其目的就是使學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，具有單詞拼讀能力，為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力及初步運(yùn)用英語(yǔ)真實(shí)交流的能力打下良好的基礎(chǔ)。然而，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)尤其是對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)困難遠(yuǎn)大于以前英語(yǔ)零基礎(chǔ)的學(xué)生。因此，我們應(yīng)從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略等方面進(jìn)行一些探索研究。

一、語(yǔ)音教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1.教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。一段時(shí)間以來(lái)，各地中考試題中不再單獨(dú)考查音素的辨音題，致使教師在語(yǔ)音教學(xué)的認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差，考什么教什么，甚至48個(gè)音素也沒(méi)教到位，更談不上把語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)境等方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，使得學(xué)生在入門(mén)階段沒(méi)有得到規(guī)范有序的語(yǔ)音訓(xùn)練，結(jié)果學(xué)生也就沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣，詞匯記不住，久而久之就失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.對(duì)語(yǔ)音教學(xué)淺嘗輒止。語(yǔ)音教學(xué)是首要的，是基礎(chǔ)的，是貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程的長(zhǎng)期而艱苦的工作。有的教師對(duì)語(yǔ)音的掌握、了解不全面，語(yǔ)音教學(xué)往往只停留在音標(biāo)教學(xué)上，語(yǔ)音教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)也沒(méi)有落實(shí)到位，例如：影響學(xué)生聽(tīng)力的連續(xù)，失去爆破，弱讀及句子重音等。

3.依賴心理較強(qiáng)，自我實(shí)踐能力較弱。在小學(xué)階段，很多學(xué)生自己不能識(shí)讀單詞，只依賴?yán)蠋煼磸?fù)的教讀。一旦離開(kāi)了老師，自己就“羞于開(kāi)口”；或自己覺(jué)得沒(méi)有把握，就不去嘗試著拼讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)老師的依賴就越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力就越來(lái)越弱，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去信心。部分學(xué)生（尤其是剛進(jìn)入初一的學(xué)生）習(xí)慣用漢字注音，打開(kāi)一些學(xué)生的課本，不難發(fā)現(xiàn)這樣的單詞：door（刀）、mouse（貓屎）等；有的發(fā)音在漢字中找不到較為接近的字和詞注音，他們就用漢語(yǔ)拼音來(lái)“幫忙”。學(xué)生既沒(méi)有掌握好準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也不利于學(xué)生詞匯的記憶，更不利于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生怎能獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和綜合運(yùn)用能力呢？

4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重。剛剛進(jìn)入初一的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是有興趣的，但英語(yǔ)單詞多，難讀，難記，這會(huì)使得一部分學(xué)生不愿意開(kāi)口，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣慢慢降低，勁頭也逐漸減弱，干脆放棄不學(xué)，從而導(dǎo)致了初一第二學(xué)期和初二第一學(xué)期期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩級(jí)分化比較嚴(yán)重。很大一部分學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)音學(xué)好了，識(shí)讀，識(shí)記能力得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步提升；而另外一部分學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)音沒(méi)有學(xué)好，對(duì)自己缺乏信心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)則每況愈下。結(jié)果是老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得艱難。

二、提高語(yǔ)音教學(xué)效率的有效對(duì)策

1.準(zhǔn)確模仿，掌握發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的要領(lǐng)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟：①聽(tīng)音；②辨音；③模仿發(fā)音；④獨(dú)立發(fā)音。聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的第一步，先聽(tīng)清楚、聽(tīng)準(zhǔn)確、聽(tīng)仔細(xì)、聽(tīng)充分，才能了解音的音質(zhì)、音色、音長(zhǎng)、音響等。所以先聽(tīng)音，后模仿，聽(tīng)清發(fā)準(zhǔn)。為了避免由于聽(tīng)得不夠，未聽(tīng)仔細(xì)，沒(méi)有聽(tīng)清楚就模仿而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不好，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多聽(tīng)教師或錄音提供的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而且要聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)熟后再進(jìn)行模仿。對(duì)于學(xué)生感到困難的語(yǔ)調(diào)，僅模仿還不夠，必要時(shí)應(yīng)輔以適當(dāng)?shù)囊?guī)則講解和對(duì)比，如長(zhǎng)元音與短元音的對(duì)比，清輔音與濁輔音的對(duì)比，發(fā)音易混淆的音素之間的對(duì)比等。這樣可以幫助學(xué)生掌握發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的要領(lǐng)。

2.循序漸進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。根據(jù)長(zhǎng)期的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，教師采用“音素、字母、音標(biāo)同步教學(xué)法”可以收到良好的教學(xué)效果。語(yǔ)音教學(xué)的第一步是單音音素教學(xué)，與此同時(shí)還要教學(xué)字母的讀音與書(shū)寫(xiě)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們不妨可以先教字母的發(fā)音，在教字母的發(fā)音時(shí)，將字母的發(fā)音分解為音素，同時(shí)用音素給每一個(gè)字母注音，即給出每個(gè)字母的音標(biāo)，這樣就把字母教學(xué)、音素教學(xué)以及國(guó)際音標(biāo)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，然后把音素、音標(biāo)、字母的復(fù)習(xí)與課文中出現(xiàn)的單詞結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了字母、音素、音標(biāo)，又學(xué)會(huì)了單詞的拼讀，為下一步學(xué)習(xí)單詞、句子打好基礎(chǔ)。

3.語(yǔ)音教學(xué)與聽(tīng)力、朗讀教學(xué)緊密結(jié)合。語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，它實(shí)際上是一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，其發(fā)音技巧及其理論均可運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把語(yǔ)音教學(xué)運(yùn)用于聽(tīng)力、朗讀教學(xué)中，從學(xué)生初學(xué)時(shí)就讓學(xué)生注意到語(yǔ)音在語(yǔ)流中的變化，向?qū)W生滲透發(fā)音與語(yǔ)境和內(nèi)容的聯(lián)系，有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的敏感度，同時(shí)通過(guò)聽(tīng)力和朗讀練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉一系列的發(fā)音技巧。因此，將語(yǔ)音與聽(tīng)力、朗讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能使枯燥的語(yǔ)音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，趣味橫生；能幫助學(xué)生抓住語(yǔ)言所傳達(dá)的主要信息，克服只注意音素的準(zhǔn)確性而不注意連貫語(yǔ)中發(fā)音技巧的問(wèn)題。最終讓學(xué)生在不知不覺(jué)中修正不正確的發(fā)音，學(xué)到更為地道的英語(yǔ)。這樣不僅提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心，可謂一舉多得。

4.建立綜合的評(píng)價(jià)機(jī)制。為了對(duì)學(xué)生的健全發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，作為英語(yǔ)教師絕不能再我行我素，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要摒棄重筆頭輕口語(yǔ)、聽(tīng)力的錯(cuò)誤做法。要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力建立一個(gè)科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向，把英語(yǔ)作為一種交際的工具來(lái)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)交流，經(jīng)常用贊揚(yáng)性語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步。

總之，要想真正提高學(xué)生英語(yǔ)水平，優(yōu)化素質(zhì)教育，縮小城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)差距，農(nóng)村英語(yǔ)教師必須把語(yǔ)音教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，科學(xué)地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧，幫助學(xué)生快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正掌握好英語(yǔ)，有效地提高課堂教學(xué)效率。