培養(yǎng)單招學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的方法

郭娟

【摘要】隨著我國(guó)各省市對(duì)口單招規(guī)模的擴(kuò)大及數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深入，多數(shù)學(xué)生不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，從而影響對(duì)口高考的升學(xué).如何改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣就變得十分重要.

【關(guān)鍵詞】對(duì)口單招；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科是對(duì)口單招的一個(gè)重要應(yīng)試學(xué)科，但本校70%的單招班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，出現(xiàn)此情況的重要原因之一是學(xué)生的不良行為習(xí)慣.而不良行為習(xí)慣的形成有主、客觀兩種因素，本文從主觀因素來(lái)研究.如本校單招學(xué)生平時(shí)考試后，他們總會(huì)問(wèn)“為什么做錯(cuò)的題目還會(huì)錯(cuò)”“為什么課堂會(huì)做而考試時(shí)不會(huì)做”“為什么做對(duì)卻得不到滿(mǎn)分”等之類(lèi)的問(wèn)題.反思這些問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儧](méi)有訂正錯(cuò)題、獨(dú)立思考、答題規(guī)范等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.由此，本文從以下三方面研究：（1）常規(guī)課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（2）獨(dú)立思考的習(xí)慣；（3）答題規(guī)范的習(xí)慣.

一、常規(guī)課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

常規(guī)課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于單招班學(xué)生也有很多，本人僅對(duì)單招學(xué)生影響較大且做得較差的幾個(gè)習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)：

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑.預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，而且習(xí)慣課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，總能在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè).如果沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，打開(kāi)課本，還不知道這節(jié)課講什么，那么在上課的過(guò)程中，只能被動(dòng)地聽(tīng)老師講.有些貪玩的學(xué)生，上課偶爾再開(kāi)小差，一節(jié)課聽(tīng)的效果就更差了.此外對(duì)口單招高考試卷題目側(cè)重于考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維.而通過(guò)預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生了解老師的教學(xué)內(nèi)容，跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，提高課堂聽(tīng)課效率.

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

古語(yǔ)說(shuō)：一心不可二用.做任何事情都是如此，集中精力、專(zhuān)心致志，做事就會(huì)事半功倍.由于數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，只要在教學(xué)中注重挖掘數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓實(shí)際生活走進(jìn)課堂，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，只要有了興趣，學(xué)生就會(huì)專(zhuān)心致志地去學(xué)它.如講等比數(shù)列的求和時(shí)，可引入印度國(guó)王獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋發(fā)明者的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就能全神貫注地聽(tīng)講.教師在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，充分展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維過(guò)程.此外有些學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，總喜歡做筆記，忽略了老師分析問(wèn)題的思路、方法.因此要告知學(xué)生上課先聽(tīng)再記，懂的一律不記，不懂的再記.

3.培養(yǎng)課后總結(jié)的習(xí)慣單招班多數(shù)學(xué)生認(rèn)為每天課后做完老師布置的幾道題目，該門(mén)課的學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了，課后很少有總結(jié)的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，一些知識(shí)一段時(shí)間就又不懂了.如高三學(xué)生還不知道立體幾何中的位置關(guān)系有哪些，在做選擇題時(shí)就會(huì)經(jīng)常力不從心.首先，學(xué)生可以通過(guò)看每章的知識(shí)框架，形成知識(shí)體系，粗略回憶每節(jié)所講內(nèi)容；再通過(guò)摘錄每章節(jié)的重要公式和定理，思考公式、定理的推導(dǎo)過(guò)程和應(yīng)用.其次，建立錯(cuò)題集，避免一錯(cuò)再錯(cuò)，最有效的應(yīng)該是常鞏固這道題，掌握此題的解法.

二、獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)

就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決.但單招很多學(xué)生總依賴(lài)于老師講，自己不思考，導(dǎo)致一道題目老師講了很多遍，自己還是不會(huì).如函數(shù)y=f（x）的定義域?yàn)?，1，求函數(shù)y=f（2x-1）的定義域.此外近兩年高考數(shù)學(xué)習(xí)題的靈活性越來(lái)越高，不再僅僅是題庫(kù)中的原題.如2015年高考填空題15題：在平面直角坐標(biāo)系中，已知△ABC的兩個(gè)頂點(diǎn)為A（-4，0）和C（4，0），第三個(gè)頂點(diǎn)B在橢圓x225+y29=1上，則sinBsinA+sinC=.首先要用到正弦定理把它轉(zhuǎn)化為ba+c，然后再得知邊AC即為b，再用橢圓的定義得知a+c為橢圓的長(zhǎng)軸長(zhǎng).平時(shí)如果沒(méi)有獨(dú)立思考的習(xí)慣，很難把知識(shí)連貫在一起.多數(shù)學(xué)生上課時(shí)總局限于能聽(tīng)懂老師所講內(nèi)容，豈不知很多思路、方法都是別人的，如果不獨(dú)立思考很多知識(shí)不會(huì)轉(zhuǎn)化為自己的，一旦到自己做題就毫無(wú)頭緒了.

三、答題規(guī)范的培養(yǎng)

對(duì)口高考數(shù)學(xué)試卷中大部分的題目都是基礎(chǔ)題，只要把這些基礎(chǔ)題做好，分?jǐn)?shù)就不低了.要想得到基礎(chǔ)題的分?jǐn)?shù)，答題規(guī)范就很重要.如在線(xiàn)形規(guī)劃的解答題中，學(xué)生常會(huì)不設(shè)未知量，畫(huà)圖不規(guī)范，不答結(jié)果而失分.師生可以在教學(xué)過(guò)程中，從點(diǎn)滴做起，重在平時(shí)，堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成習(xí)慣.堅(jiān)持做好以下幾點(diǎn)：①課堂教學(xué)有示范，通過(guò)教師的示范作用潛移默化.教師要以身作則，平時(shí)教學(xué)中每一細(xì)節(jié)“嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范”，解題過(guò)程要有條理性、邏輯性、系統(tǒng)性.課堂上也可請(qǐng)學(xué)生上去板書(shū)解答，請(qǐng)另一名學(xué)生點(diǎn)評(píng)，最后老師再補(bǔ)充.②平時(shí)作業(yè)要落實(shí)，上好作業(yè)評(píng)講課，注重糾錯(cuò)的落實(shí).③評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)做借鑒，學(xué)生應(yīng)以參考答案為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照自己的答案與參考答案的異同.解題過(guò)程應(yīng)盡量減小跳步，銜接緊密，問(wèn)題考慮要全.

總之，良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是在日復(fù)一日學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和幫助.由此我們教師要不斷善于引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，使學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，再通過(guò)各種方法，持之以恒，相信總會(huì)有收獲.

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