高校就業困難學生求職過程中的壓力分析及對策

劉慶麟

摘 要 如今高校、政府以及社會各界對大學生的就業壓力都給予了足夠的關注，從各種角度認真分析了產生就業壓力的原因，雖然對大學生就業困難群體有了一定的關注和援助，制定了相應的政策、法律對策并采取了相應的措施，但是沒有建立起具體的援助體系，缺乏執行力。本文主要針對高校中就業困難的學生進行了研究，對其類型進行了分析并且探討了學生們在求職過程中遇到的壓力，希望能解決這個難題，更好地幫助地方本科院校的大學生順利就業。

關鍵詞 高校學生 就業困難 求職壓力

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.081

Abstract Now universities， government and the social from all walks of life gave enough attention to college students employment pressure ， from various angles， made a careful analysis of the causes of the employment pressure， although have some attention and assistance on college students' employment disadvantaged groups， formulate the corresponding policy and law countermeasures and take corresponding measures， but did not establish a specific assistance system， lack of execution. This paper mainly aimed at students in Colleges and universities employment difficulties were studied of the type analysis and discusses the students encounter in the process of job pressure， hoping to solve this problem， the better help college students successful employment of local undergraduate colleges and universities.

Key words college students； employment difficulties； pressure of job hunting

1 高校就業困難學生的概念和類型

高校就業困難學生指的是這樣一個群體，即那些已經從學校畢業或者即將畢業的求職不順利的大學生，相比其他學生而言，其智能、體能或家庭條件等方面處于弱勢地位，并保持了半年以上的失業或者待業狀態，雖然他們自身有強烈的就業愿望，但是目前尚不具備足夠的就業能力。這一群體具有一定的特殊性。通常來說，就業困難大學生可以劃分為物質困難、心理困難和生理困難等三大類，劃分的依據是就業困難情況的形成原因。

具體來說，就業物質困難的學生是由于社會資源、家庭背景以及個人經濟條件等方面的原因，不能順利實現就業的學生群體。在心理方面可能存在一定缺陷，或者沒有正確的就業觀念的那部分學生被稱為就業心理困難學生，他們可能是因為自身情況與社會要求不相符合、個人能力比社會職業要求低很多，因此出現了就業困難問題的學生群體。肢體不健全或者是有缺陷、外貌明顯不佳的學生群體就是就業生理困難學生。

2 就業困難學生面對的壓力

2.1 來自家庭方面的壓力

在一個家庭中父母往往在就業方面對子女有著很高的要求，正所謂“望子成龍，望女成鳳”，尤其是農村家庭的學生，他們更能感受到父母供自己上學是多么的不容易，因此很容易產生回報父母、回報家庭的想法，在貧困生身上體現得尤為明顯。面對當今嚴峻的大學生就業形勢，農村中曾經出現過的“讀書無用論”又開始死灰復燃，在很多農村人的觀念里，上了大學也可能會面臨失業的情況，還不如早早出去打工賺錢。這些觀念在無形之中給大學生增添了不少壓力。

2.2 來自中國傳統觀念的影響

目前中國的大學教育不再是精英教育，高等院校不斷擴招的目的就是為了普及高等教育，但是在當今社會，“學而優則仕”的觀念在很多人的腦海中依然根深蒂固，他們認為凡是高校畢業生一定會擁有光明的未來，在大學畢業后必然會找到一份體面的工作。如果大學生畢業后遭遇了就業困難，或者即便實現就業，但也與理想有較大差距，人們就會開始質疑高等教育。大學生經歷了競爭激烈的高考來到高等院校接受高等教育，容易產生一種自我優越感，以為自己真的成了“人上人”，沒有擺正自己的位置，當面臨求職時，原先的自我優越感會使得大學生“眼高手低”，當遭遇求職失敗，會產生較大的挫敗感。

2.3 用人單位的偏見

目前很多用人單位都存在著不同程度的性別歧視、地域歧視以及專業歧視，造成這種情況的原因是多方面的。除了表面上的歧視行為，招聘過程中的潛規則也十分常見，這無疑增加了大學生的心理負擔和就業壓力。

2.4 社會輿論的壓力

除了上面所說的三種壓力，就業困難學生還可能要承受來自社會輿論的壓力，例如沒有經濟收入、生活困窘、被他人嘲笑等。這類學生在求職過程中不斷地經歷著挫折，長此以往容易滋生負面情感，例如自卑、焦慮等，嚴重時可能產生心理疾病，非常不利于大學生的健康成長。

3 緩解就業困難學生壓力并進行幫扶的現狀

3.1 政府支持措施缺乏實效性

第一點體現就是大方向上雖然有明確的目標，但是在操作方面卻沒有具體的執行指標，例如《就業促進法》，其中雖然有很多的綱領性目標，但是卻沒有規定具體要實現的目標以及執行方式。第二點體現在原則性和操作性之間的矛盾上。雖然原則性比較強，但是操作性方面的不足是比較明顯的。例如《勞動法》中反復強調了婦女在就業方面的權利。但是這些法規沒有從法律方面明確劃分出就業歧視的具體范疇，而且所指出的就業歧視的范圍明顯不夠全面，在反就業歧視的經濟途徑上沒有制定具體的規定，也沒有指出如果有就業歧視的問題出現，需要承擔什么樣的法律責任。

面對這個問題，《就業促進法》專門設置了章程對公平就業進行了規定，在立法方面實現了對就業平等權更大范圍的保護，但是在效力上與《反就業歧視法》還是有一定差距，所以規定內容沒有很強的可操作性。

3.2 學校、企業以及社會三者之間沒有進行有效整合

目前的供需情況中，大學生就業在以下三個方面中突出體現了供需矛盾，分別是供求數量之間的矛盾、能力結構的不足以及專業設置不夠合理，這三個方面的矛盾在企業的招聘模式和高校專業課程設置等方面得到了體現，需要我們繼續進行整合以及優化。

人才市場近年來越來越體現出了專業供求方面的偏差，專業結構失衡的情況已經非常明顯了，造成的直接結果就是不同專業之間的就業率產生了巨大的差異。教育部門曾經公布過一組相關數據，2004年以及以后的三年內，工學類專業的學生在就業方面具有著非常明顯的優勢，2007年就業率偏高的專業主要為工程類專業，或者是現代新興專業等應用性較強的專業。

3.3 高校沒有為就業困難學生提供充足的個性化指導

就業指導類課程在高校內并沒有充分發揮出作用，首先是時間設置不夠合理，其次是內容乏味、缺乏效果，沒有有效反饋學生就業質量或者進行相關的研究。高校內負責就業指導的教師比較缺乏，很多教師還需要兼任其他教務工作，用于就業指導方面的時間有限，加上專業水平及專業素質方面存在不足，無法為學生提供全面指導，或者是提供例如職業測評、就業心理輔導、核心能力體驗式及實戰式訓練等個性化的引導和服務。

3.4 學生沒有有效的自我援助途徑

絕大部分就業困難學生都沒有認真規劃過自身的職業生涯，也沒有制定過切實可行的職業發展目標，他們沒有認真地思考過自己的特長或者興趣與什么工作崗位相符合，不清楚將來的發展方向在哪里，其求職就業態度是消極被動的，缺乏主動謀劃自己前途的意識。

4 緩解就業困難學生壓力的具體對策

4.1 進一步強化政府的正向干預功能

第一步要做的就是完善就業相關的法律法規，具體來說包括五點：一是全面落實勞動法并使其得以實施和完善；二是對人才市場進行國家宏觀管理，并出臺相應的法規；三是控制中介組織的行為，出臺相關的法規并發揮規范性作用，例如職業介紹法；四是建立健全對人才市場主體運行方面的相關法規，例如勞動合同法、工資法等；五是對社會保障法規進行規范，例如社會保障法等。同時在法律規范方面要加強力度，保證其能得到貫徹落實，使公平就業的原則真正落實到位，不管是什么類型的就業歧視都能通過法律予以堅決反對。

其次是設立專門的就業政策，對招聘環節進行有效規范，杜絕出現暗箱操作或者歧視的問題。在軍隊、政府機關以及其他事業單位中，國家可以相應增加雇傭大學生的數量；對于三支一扶計劃、大學生志愿服務西部計劃等優惠性政策中的優惠力度可以適當提高，鼓勵學生積極投身基層以及西部建設；在大學生參軍方面的條件可以放寬，并擴大招收規模，使有志于投身國防建設的大學生都能順利進入軍隊。

4.2 校企聯合辦班

校企聯合辦班不管是對企業、對學校還是對學生都是有利的，對于企業來說可以提前實施未來員工計劃并保證其效果，對學生來說通過接受各種有針對性的職業培訓，他們在校期間就能掌握日后工作中需要的專業技能，以便于上崗后能盡快適應?？梢员M量安排就業困難學生接受未來員工計劃，有效地幫助他們做好職業生涯規劃，擺脫就業困境，進而順利實現高質量就業。同時企業可以成立專門的援助機構，例如在日本就有專門的機構對畢業后沒能就業的大學生提供職業咨詢、委托訓練等援助。

4.3 高校進行整體引導以及分類指導

未來十年內應用型人才及技能型人才仍然是我國的主要需求，所以高校必須重新審視自身的定位，合理調整人才培養目標，認真分析不利因素并且積極予以解決。同時強化新老學科的整合優化工作，開拓探索新學科領域。將課程模塊作為平臺進行有效的案例教學，強化教學實踐，重視市場需求，同時在職業指導服務方面要更加努力，可以建設創業孵化基地，為學生提供更多的實戰機會，對就業困難學生群體進行重點幫扶，帶領學生們走出困境，進而實現美好的發展前景。

參考文獻

[1] 陳迎明.影響大學生就業因素研究十年回顧：2003-2013——基于CNKI核心期刊文獻的分析[J].現代大學教育，2013.4：35-44.

[2] 周巧云.高校特殊學生群體就業競爭力培養分析[J].全國商情（理論研究），2013.10：75-77.

[3] 郭薇，簡福平，陳旭.高校家庭經濟困難學生的就業心理狀況分析及教育對策[J].思想理論教育導刊，2011.10：112-115.