淺談高中語文教學中如何為學生樹立質疑的榜樣

摘 要：實施素質教育必須重視培養學生的質疑能力。一線教師應該如何在教學中為學生做好質疑的榜樣？即從設置開放性的問題情境、敢于挑戰教材、充分調動教學機智三方面對該問題進行探討。

關鍵詞：語文；教學；質疑

《普通高中語文課程標準》明確指出：要引導學生“養成獨立思考、質疑探究的習慣”。這對教師本身的質疑能力也提出了挑戰。如果教師自身尚且不善質疑，那質疑指導就如空中樓閣般無根基，無從談起。因此，作為一線教師，我們應該在教學中為學生做好質疑的榜樣。

一、設置開放性的問題情境

教師要轉變以往的教學理念，允許學生有獨特的見解，打破知識的唯一性。尤其是在閱讀鑒賞類練習中，可以允許學生自己整理答案，只要能自圓其說，便可視為正確答案。如，閱讀《晚秋》練習第（1）題（請指出小說開頭畫線部分景物描寫的作用），除了參考答案提到的反襯心情、渲染氛圍、照應標題之外，我還肯定了學生提出的交代時間、鋪墊下文。大家覺得自己做得比參考答案還全，自信心也提高了不少。

二、要敢于挑戰教材

“盡信書不如無書”，教師可以在尊重教材的基礎上，打破教材的權威束縛，引導學生對教材文本提出質疑。如《孔雀東南飛》一課，我請學生將課文中的矛盾之處找出來。在經過了細致搜索和苦思冥想之后，有學生找到了：前文說“共事二三年”，言二人結為夫妻時間并不長，而后文卻說“新婦初來時，小姑始扶床；今日被驅遣，小姑如我長”，這之間應該有十來年的時間，明顯矛盾。學生質疑的精神綻放了光芒。

三、要充分調動教學機智

培養學生質疑，教師在課堂上就會遇到多方面的問題，這就要求教師具備相應的教學機智。在教學《陳情表》時，一位學生就文中所說的“母孫二人，更相為命”提出問題——第一段里有“晚有兒息”一句說明李密還有兒子，那他也應該有妻子，怎么還能說只有他們祖孫兩人相依為命呢？我首先肯定了他的意見，同時總結問題——既然李密還有別的家人，那他為什么在文中盡量淡化，只把重點放在自己和祖母身上呢？由此引導學生加深對寫作背景的認知。

作者簡介：李月苗，女，出生年月：1986年10月24日，學歷：本科，畢業院校：唐山師范學院，職稱：中學二級教師，所教學科：語文，工作單位：河北省蠡縣大百尺中學，工作經歷：2009年8月至今任教于蠡縣大百尺中學。

編輯 王團蘭