幼兒園課程與游戲整合策略探究

陳瑛

【關(guān)鍵詞】 幼兒園課程；游戲；整合；策略

【中圖分類號(hào)】 G613

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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為了真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的作用，教師應(yīng)探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，找到游戲與課程的最佳結(jié)合點(diǎn)，使幼兒在游戲化活動(dòng)中的認(rèn)知、能力、情感、態(tài)度都得到提高和發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。我園開展了課程與游戲相整合的研究，力圖通過游戲教學(xué)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，下面我就研究中課程與游戲整合的策略向大家做以介紹。

一、在集體教育教學(xué)活動(dòng)中將課程與游戲相整合

幼兒園課程結(jié)構(gòu)所反映的知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯，實(shí)現(xiàn)課程方案的手段、途徑必須適應(yīng)這一年齡階段幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在要求和規(guī)律，只有這樣課程才能最大限度地使社會(huì)要求和幼兒需要完美結(jié)合，課程也才更具科學(xué)性。

在集體教學(xué)活動(dòng)中為了讓幼兒真正達(dá)到玩與學(xué)的統(tǒng)一，有效地完成教育活動(dòng)目標(biāo)，教師要力求將教學(xué)活動(dòng)游戲化，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都以教學(xué)目標(biāo)為依托，以游戲的形式來組織和開展，充分引導(dǎo)幼兒用眼睛去觀察、用大腦去思考。通過自身的體驗(yàn)，讓幼兒大膽地去想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造，這樣的教學(xué)活動(dòng)將游戲與課程相整合，孩子們能更加投入、開心，活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度高。教師可挖掘各種不同的游戲資源，把他們整合到教育教學(xué)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮游戲在集體教學(xué)活動(dòng)中的多種功能。

二、在區(qū)域活動(dòng)中將課程與游戲相整合

在游戲中兒童能“最大限度地體驗(yàn)到各種角色及其快樂，以生命體自然的形式獲得滿足并得到基本的發(fā)展。”但兒童在游戲中不能自覺、也沒有能力把這種對(duì)自我需要的滿足和發(fā)展完全順乎社會(huì)的要求，也不能確保其發(fā)展的整體性和有序性，所以在兒童的游戲活動(dòng)中必須適時(shí)引入課程。教師可把教育目標(biāo)貫穿在一日區(qū)域游戲活動(dòng)中，因?yàn)槊恳粋€(gè)區(qū)角都有它的教育意義和價(jià)值，提供的材料都是易于幼兒操作、表現(xiàn)、創(chuàng)造的，都是把課程內(nèi)容分解細(xì)化到其中的。如：表演區(qū)中有話筒、服飾，孩子們可以將所學(xué)、所會(huì)大膽表現(xiàn)，還有些孩子在欣賞的同時(shí)也會(huì)模仿，無形中滲透了教育；在“寶貝餐廳”區(qū)角準(zhǔn)備菜、餐具、工作服，游戲時(shí)幼兒會(huì)帶上廚師帽，穿上白大褂，扮演“小廚師”。區(qū)域活動(dòng)中孩子自始至終興趣盎然，利用經(jīng)驗(yàn)遷移，社會(huì)領(lǐng)域知識(shí)獲得了拓展，孩子的能力也得到了提升。

兒童在游戲中通常能想象地運(yùn)用各種材料、方法創(chuàng)造性地解決問題，想象使兒童的思維在學(xué)科領(lǐng)域間穿梭自如，于是游戲自然地整合了學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容。游戲與兒童的生活是密切相關(guān)的，游戲中反映出兒童對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的理解。而現(xiàn)實(shí)生活是完整的，其間的人、事、物，時(shí)間、空間等是相互交織在一起的，并不是條縷分析的，更不是學(xué)科領(lǐng)域式的，所以現(xiàn)實(shí)生活反映在兒童的游戲中也是以完整的經(jīng)驗(yàn)形式呈現(xiàn)出來的。可見，不管是集體活動(dòng)還是區(qū)域活動(dòng)都充分考慮到孩子的興趣、需要和發(fā)展，是一個(gè)有機(jī)的整體。

三、在戶外活動(dòng)中將課程與游戲相整合

戶外活動(dòng)是幼兒園的孩子們必不可少的活動(dòng)，對(duì)于踢毽子、滾鐵環(huán)、騎馬、鉆山洞、玩沙包等活動(dòng)，如果教師把這些活動(dòng)游戲化，那么孩子在玩游戲的過程中可增強(qiáng)體質(zhì)，掌握技能。而且通過游戲化的戶外游戲活動(dòng)的開展，孩子的鉆、爬、跳、平衡、合作等等各方面的能力都能得到發(fā)展，這是課程與游戲的自然整合。課程與游戲的整合使得戶外活動(dòng)感動(dòng)中透視著精彩，開心中蘊(yùn)含著價(jià)值。

四、在一日活動(dòng)中將課程與游戲相整合

如果游戲與教育目的相連，教育情境中游戲的質(zhì)量就會(huì)提高，我們就可以通過游戲與課程的整合來促進(jìn)幼兒高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并以游戲?yàn)榛就緩健Ｓ變簣@的一日生活皆教育，比如對(duì)于洗手、排隊(duì)、上下樓梯這一系列的活動(dòng)，教師可以將它和游戲進(jìn)行整合來培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

教師組織與指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)，目的不僅僅在于讓幼兒"玩"，而且還在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。游戲不僅是幼兒園課程的重要組成部分和實(shí)施的重要途徑，而且游戲也具有生成課程的重要功能。根據(jù)幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣與需要，教師可以建構(gòu)新的課程，使課程自然生成于幼兒的游戲活動(dòng)之中。因此，我們應(yīng)該用整體的系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待幼兒園游戲、課程、教學(xué)之間的關(guān)系。

（本文系甘肅省“十二五”規(guī)劃課題成果論文）

編輯：王金梅