高職數學教學的現狀及使用正確方法教學

韋晨霞

【摘要】在我國高等教育中，高職教育是重要的組成部分，其目的是為了培養高等技術應用型的專業人才.而數學課在高職教育中為培養人才、學習專業知識起到重要的作用.但在高職數學的教學中，出現了高職學生教學基礎差、教學課時不足等等情況.為了解決這一系列問題，必須要調整數學教學方式、轉變教學觀念，幫助學生掌握正確的學習方法、端正學習態度，建立學生與教師之間的和諧關系.

【關鍵詞】高職數學；教學現狀；措施方法

為適應我國社會經濟的發展，高職教育應時而生，由于我國高職教育出現的時間不是太長，因此它在某些方面尚處于探索階段，其中包括專業的建設、實訓基地的選擇、培訓的計劃等方面.而數學作為高職教學基礎理論的一部分，也難免存在著一些問題，面臨很多挑戰.在高職數學的教學中，如何探索新的教學模式，提高學生對高職數學的興趣，幫助基礎差的學生擺脫對數學的恐懼，使學生學會借助數學的思維方法來觀察、解決實際問題，是現階段需要注意的問題.以下就高職數學的現狀與如何探索正確的教學方法來進行分析.

一、高職數學教學的現狀

近幾年來，我國高職學校的地位在人們的心目中有所下降，從而也引發了教學上的一系列問題.高職數學作為高等院校的重要課程，也由于某些原因出現了課時不足、教學方法老化等情況，這些狀況給數學教學帶來了很大的阻礙.

（一）學生的數學基礎較差

擴招已經成為了近年來高校招生的一種趨勢，隨著大學入學率逐年升高，成績優異的學生都進入了各大普通高校，而高職院校錄取的都是最后批次的學生，還有的地方招生的五年一貫制的大專，生源是初中畢業的學生.所以高職學校的學生數學嚴重缺乏基礎，他們在學習能力、學習方法、學習態度上都與普通高校的學生存在著較大的差異，由此造成了高職院校的學生在數學基礎上的差距大不相同，客觀上造成了高職數學教學的困難.

（二）高職院校的學生學習投入不夠、動力不足

有很多的高職院校的教師在教學的過程中都感覺學生的學習動力不足、學習態度不好，其原因大概有以下幾種：其一，由于高職院校的學生大多學習成績不理想，社會上對高職生存在一些偏見，導致高職院校的學生產生一種自卑感，所以學生對難度相對較高的數學課不愿花費精力與時間學習，容易產生懈怠情緒.其二，一些高職院校的學生通常有非常明確的目標，僅僅是為了學習某一門技術，所以這一部分學生認為沒有必要學習過多的理論知識.其三，學生不能盡快的適應高職院校的管理與教學，導致這些學生對專業課程落后太多，慢慢地就放棄了學習.這些原因都是高職院校的學生學習動力不足的因素.

（三）高職數學的教學課時相對不足

因為高職教育更加強調學生掌握相應的職業技術，更注重學生的實踐能力，教學的大部分時間都主要放在實習訓練上，所以在基礎理論課的教學上時間就不太多，而基礎理論課不僅僅只有數學，還有英語、政治等課程，英語因為有考級的要求，所占課時也不少，這樣就造成了數學課教學的時間被大大壓縮，由此造成學生對數學的學習不夠重視，導致對數學產生畏懼、抵觸情緒，因而使學生越來越困難的進行后續的學習.

（四）教師的教學方法不新穎、靈活

一方面，現階段的教學方法仍是以傳統教學方法為主，即老師講解，學生進行練習，數學教學也不例外.但是在這種教學模式中，學生始終處于一個被動的狀態，因此無法激起學生對數學的興趣，不能調動學生的積極性，使學生產生厭學情緒.另一方面，雖然現在也有很多教師采取多媒體的方式教學，但也基本上是使用幻燈片，這種方法往往看起來新穎，但實際效果卻不明顯.學生在觀看幻燈片的時候產生不了深刻的印象，而且由于是數學教學，幻燈片也達不到板書的作用.所以在采用新穎的教學方法的時候，要注意與知識點的結合.

二、高職數學的教學方法

（一）重新整合高職數學的內容并進行取舍

高職數學教學的目的有兩個：一個是為專業課的學習提供所需要的基礎；另一個是為了使學生在上崗后掌握其職位所需的數學基礎.所以，高職數學的內容應體現“以應用為目的，以夠用為度”的原則，使高職數學的理論與實際相聯系.因此，數學教師應在傳統的數學教學內容上進行取舍和整合，使學生可以用所學知識解決實際問題.

（二）對高職教學的教學觀念進行轉變

按我們的理解，普通高校教學的目的是為了培養“學術型”、“理論型”人才，但是高職教育的目的并不是如此，高職教育的培養目標是“實用型”人才.因此高職數學的教學更應不同于普通高校的教學模式，高職數學教學不應過于強調邏輯與思維的嚴謹性，對一些比較費時的、不必要的理論推導要進行刪減，以此來節省教學時間.讓學生把用于推理的時間來把公式進行反復練習，用以解決實際問題.

（三）對高職數學的教學手段與方法進行創新

高職數學教學的目的是培養實用性人才，所以必須要注重理論知識與實際情況的結合，盡量多使用啟發式、討論式、參與式等的教學方法.首先，要在課堂上設置討論課，通過學生與教師之間的相互交流來活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣.其次，更要使高職數學的應用性體現出來，仔細挖掘高職數學課程中所包含的數學建模素材，學習數學建模思想方法，同時結合所學知識解決身邊的問題，來培養學生的建模能力.最后，教師要注意因材施教.因為高職學生的數學基礎不同，差別較大.因此，教師可以打破傳統的教學模式，進行分層教學.通過學生不同的基礎來選擇不同的教學內容與教學方法，從而使教學達到最好的效果.

三、小結

高職數學是高職院校的基礎課，也是高職院校的必修課，如何讓學生學好這門課程對學生今后的職業生涯都具有十分重要的意義，因此教師在教學模式上應大膽嘗試，努力創新，為學生打下良好的基礎.