淺談初中思想品德課教學中有效導入的方法

李思靜

摘 要 課堂導入是有效教學中不可缺少的環節。新課改下的課堂導入在整個教學過程中具有重要作用。思想品德課的有效導入能夠在上課一開始吸引學生注意力和提高學生學習興趣，使學生懷著一種期待、迫切的心情渴望新知，激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，必然能激起學生積極參與教學活動的積極性和主動性，為一堂高效的課堂打下一個堅實的基礎，從而提高思想品德課的課堂效率。

關鍵詞 思想品德 課堂教學 導入方法

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0020-02

導入教學是課堂教學的重要組成部分，是整個教學過程中的起始環節，發揮著舉足輕重的作用。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。課堂導入僅有三五分鐘的時間，卻是吸引學生注意力和提高學生學習興趣的重要環節。思想品德課就其內容而言，是較多的理論和抽象的概括，如何激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，其有效的導入尤為重要。思想品德課的有效導入能夠在上課一開始吸引學生注意力和提高學生學習興趣，會使學生懷著一種期待、迫切的心情渴望新知，激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，必然能激起學生積極參與教學活動的積極性和主動性，為教學過程創造一個濃厚的學習氛圍，也為一堂高效的課堂打下堅實的基礎，從而提高思想品德課的課堂效率。初中思想品德課堂教學的導入方法多種多樣，下面我結合自己多年的教學實踐，談一談初中思想品德課的幾種有效的導入方法：

一、復習導入法，讓學生溫故而知新

復習導入法屬于“溫故而知新”的形式。通過提問、總結歸納等方式簡要回顧上節課所學的知識進而提出新的問題，承上啟下地引入新課。復習導入法適用于必須掌握已學知識才能進入新知識學習的教學，即利用新舊知識之間的邏輯關系，找到二者之間的連接點，適宜于知識體系中的關鍵性重點知識的鞏固教學。復習導入法中的復習內容可以是前一節的內容，也可以是原來學過的知識，但復習的知識要與現在要學的新知識有關聯。復習內容的選擇要服從新課程學習的需要，復習時如果學過的知識已久，可以采取陳述提示的方法，如果是近期才學的內容，可以采用提問的方法。例如：我在上七年級《預防違法犯罪從杜絕不良行為做起》這一內容時，設計了這樣的導入形式：首先讓學生回憶上一節所學主要內容，然后復習提問：“不良誘惑有什么危害？”學生整體回答后，教師指出，既然不良誘惑有那么多的危害，我們就要堅決拒絕，杜絕不良行為，這樣才能預防和減少違法犯罪的發生。這種導入形式比較適用于講授新舊知識內容有密切聯系的課文。由于思想政治課基本理論知識之間，特別是同一課的不同框題之間存在著緊密的內在邏輯聯系。因此，安排這種溫故啟新的導入，就能使學生在學習新知時始終保持著與舊知的聯系，而不感到突然、陌生，新舊知識之間連接得自然、順暢。

二、創設情景導入，讓學生身臨其境

在思想品德教學中，情景是實現知行轉化的重要手段。現代認知心理學關于思維的研究成果表明，思維過程首先是接近問題的過程，即思維通常是由問題情境產生，而且以解決問題情境為目的情境。根據認知理論，思想品德的教學過程應該是不斷地提出問題并解決問題，通過講解問題的方式來獲取新知的過程。教師創設情境，以問題為主線來組織和控制教學，就能充分調動學生學習的主動性，學生通過質疑、對比、聯系、猜想和驗證等方法，構建自己的認識結構，達到掌握知識，發展思維的目的。所謂情境教學，就是為了達到既定的教學目標，根據教學內容和學生特點，采用多種手段創設與教學內容相適應的具體情境，讓學生置于特定的教學環境中，引起學生情感體驗，激活其思維，使其積極參與教學活動，達到教學目的，提高了教學效果。例如：在學習《關愛他人的生命和健康》這一內容時，為了把學生的積極性調動起來，我利用學生表演創設這樣情境：宿舍的同學都熟睡了，崔甜甜的肚子正劇痛，崔甜甜怎么辦？舍友怎么辦？讓學生置身于這樣的特定環境，引導學生：在自己遇到困難時舍友被驚醒了，會怎么想？該怎么做？學生表演情景，激活思維，獲得情感體驗。此時，學生渴望知道自己的想法和體驗是否符合理，從而激發學生的求知欲望。

三、設疑導入法，喚起學生的求知欲

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，懸念加趣味性是最能吸引學生的，學生急于找到答案，迫切需要知道原因，想弄清為什么，于是教與學的最佳心態就形成了。新課一開講，教師通過先講述故事或者列舉實例，然后從中巧妙地設置一二個懸念，來激發和誘導學生的學習欲望。提出疑問，使學生在“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態下，啟迪他們積極思考，導入新課。例如：在教學七年級《同學·朋友》一課時，我問學生：每個人都有好朋友，當你發現好朋友做錯了事時，是怎么想、怎么做的呢？怎樣做才算是真正的好朋友呢？是啊，這個問題提到學生心里去了，學生急于知道怎么做才是對的。設疑導思，激發學生求知欲，讓學生滿懷熱情地投入學習。

四、精彩故事導入，引發學生無限遐想

故事是學生成長中的好朋友，故事以其獨特的情節強烈地吸引著學生。能讓學生倍感親切、樂于接受。教師在上課前講一段與本節課內容相關的故事、典故導入課堂，可吸引學生的注意力和興趣，豐富學生的想象力，能使學生在專心致志地聽講故事中初步領會本節課要講的內容，收到意想不到的效果。同時可使學生通過故事所反映的思想、觀念去理解所學課文的內容。例如：我在講七年級《自尊自信》這一課時，先講述了姚明的故事，他曾經聽力差、反應慢、手臂短、刀削腳，幾乎都是成為籃球運動員致命的弱點。但他酷愛籃球，自信自己能通過增強體能、艱苦訓練獲得成功，自信、努力最終讓姚明成為籃球巨星。姚明的故事深深地打動著學生們，學生們在聽故事中更加崇拜姚明，激起要向他學習的強烈欲望。

五、關心國事，時事導入法

思想品德課程的性質決定了其教學必須體現時代性，要緊緊把握時代脈搏，抓住社會發展中的重點和熱點，堅持與時俱進。在教學中運用一些新聞事件把學生帶入學習情境不失為一種值得嘗試的導入方法。例如：如講《做友好往來的使者》這一內容時，我選用了莫言獲得2012年諾貝爾文學獎的報道材料來導入新課。這個時事材料新鮮、真實， 容易引起學生共鳴，收到了很好的效果。

德國教育學家第多斯惠曾說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。教無定法，貴在得法。初中思想品德課導入的方法還有很多，但選擇導入方法的原則只有一個，那就是要符合初中生的特點，與教學內容緊密結合，能夠調動學生學習的積極性，這樣的導入才是有效的導入，才能使學生積極主動地參與到學習中來，實現學生學習方式的轉變，全面提高學生的能力與素養，大幅度提高初中思想品德課的教育教學質量。