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淺談體育教學中如何培養學生的學習興趣

2016-05-30 23:57:50楊光菊
讀寫算·素質教育論壇 2016年13期
關鍵詞:體育活動課堂教學

楊光菊

中圖分類號:G633.96 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2016)13-0124-01

興趣是激發和保持學生行為的內部動力,也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。在體育教學與訓練中,我們經常會遇到這樣一些情況,當學生對練習感興趣時,會全神貫注、專心致志地聽教師的講解,認真仔細觀看教師的示范動作。在教師布置練習時,他們會一絲不茍、認真刻苦、勇敢頑強地完成。當學生對此練習無興趣時,上課時會出現心不在焉,做教師布置的練習時,不在乎、隨便,甚至懶得去做。這樣既延誤練習時間,又影響完成動作的質量,還可能會引發意想不到的傷害事故。在新課標下如何在體育教學的過程中培養學生的體育興趣呢?

一、要明確上體育課的目的

體育是黨的教育方針的一個重要組成部分。教師要根據學生的心理、生理特點,把握積極因素,讓他們了解德、智、體的辯證關系,學習體育的近期目標是做到“三好”,以良好的身體去完成學習任務。遠期目標是學好體育,可以進行終身體育提高生命質量,把體育鍛煉與學習、生活、工作聯系起來,積極投入到社會建設中去。這樣學生就會把學習體育作為一種自覺行動,形成穩定的學習興趣。

二、針對性地選擇體育課要教授和練習的內容

1.提高課堂教學的趣味性。首先應留給學生一定的自主學習的空間,讓學生充分體會獨立完成技術動作的滿足感。其次是加強激勵性的教學評價及千方百計地使學生獲得成功的體驗,如同文化課學習一樣,學生在學校體育實踐中,學到了知識,掌握了技能,增強了體質,就會產生一種成功感。在學生學有所得的同時應營造一種生動活潑的教學氛圍,并在多項教學內容的實施中和教學內容的轉換中,給學生一些新異的刺激,以提高課堂教學的趣味性,有效地激發學生學習的興趣。

2.有效地利用課堂游戲提高學習的積極性。學生的一個重要特點是對新異事物充滿好奇,并常想親自體驗。因此,教師要做到創編出新游戲,并逐漸增加難度來引導他們的興趣,教他們在活動中學習和參與集體活動的方式,在克服自身自然障礙的過程中,使身心得到承受外來沖擊和打擊的鍛煉,并產生積極情感,有效地激發了學生體育學習的興趣。

3.適時運用激勵與肯定來增強自信心。由于學生性格,能力與體育需求各不相同,因而對其基礎好的學生,采用目標管理法,使其不予表揚和鼓勵,使其增強信心。根據學生勇于競爭、積極進取的心理品質,在練習前用整齊劃一、飽含熱情的集體速鼓掌來加以鼓勵,營造輕松愉快的練習的自信,激發了練習興趣。

4.從參與練習活動中體驗成功的喜悅。興趣與成功是相輔相成的,興趣可促使學習取得成功,而成功又可激發學習的興趣。為此,備課時一定要充分考慮好,上課時必須讓學生明白這堂課要實現的教學目標,精心進行教學設計,圍繞教學目標,如何進行教學,采取什么途徑,運用什么方法,各環怎樣銜接,場地器材布局等,應有一個清晰的教學設計思路,并重視信息反饋和作好評價總結,讓學生感受到學習成功的樂趣,體驗到有所得益,有所提高的喜悅。

三、教學方法要興趣化,教學手段要多樣化

1.準備活動要新穎,盡量使每堂課準備活動有新內容。熱身活動時,有時采取游戲的方法,通過教師的引導,學生或師生一起自由、結伴練習;有時可安排在音樂的伴奏下進行準備活動。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍,誘發了學生的練習激情,達到熱身的效果,又縮短了師生之間的距離,為課堂能順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。

2.練習是課堂教學的重點部分,它充分體現了以學生為主體的教學過程。在教學過程中充分發揮學生的優化組合的自擇權,采用自發組合群體的分組練習方法,以滿足學生個人的心理需求并盡可能地安排豐富多彩、難度不一的練習形式。在完成練習的次數、距離、時間及質量上,對不同層次的學生提出不同層次的要求,盡可能的為各類學生提供更多的表現機會,使每個學生在練習過程中都能積極思考,親自體驗,從自己信任、友好的同學中相互學到好的方法與經驗。

3.在教學過程當中,我們還可運用比賽法、游戲娛樂、情景教學、目標激勵、分層教學等方法,以提高學生體育運動的情緒,增強學生的學習欲望,激發學生的信心,提高學生知覺、注意、思維和分析的能力。如在快速跑教學中,教師可采用十字接力跑比賽、追逐跑比賽、迎面接力跑比賽,使教學氣氛變得輕松愉快,有利于激發學生的體育興趣。

四、教師應掌握運用心理學方面的知識,及時鼓勵和激發學習積極性

學生的心理活動會影響其上課的熱情和興趣,在體育教學中,教師要觀察學生外部表現,掌握學生內部活動與變化,即心理和生理活動等。教師對學生動作完成情況,相互幫助保護情況、在課堂上的表現都要及時做了出公正,恰當的評價,對學生取得的進步,教師應細心捕捉并及時表揚,鼓勵,這將會滿足學生的心理活動,激發其學習積極性。

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