高校輔導員專業化發展內涵的新思考

徐巧云

摘 要 高校輔導員隊伍的質量關系到大學生的培養質量，關系到學校的長遠發展。高校輔導員隊伍的專業化發展是新形勢下大學生思想政治教育的必然要求和重要保障，厘清輔導員隊伍專業化發展的基本內涵是輔導員專業化發展的基本前提，分析專業化發展的途徑是加強輔導員隊伍專業化建設的必然要求。本文從專業化的內涵入手，分析了輔導員專業化發展的內涵要素以及發展路徑，期望對于輔導員專業化發展做出一些新的思考。

關鍵詞 輔導員 專業化 發展

中圖分類號：G451.8 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.010

Abstract Team of quality of university counselors is related to the cultivation of the college students' quality， related to the long-term development of the school. A contingent of professional counselors in colleges and universities development is the inevitable requirement of the ideological and political education under the new situation and the important guarantee， clarify the counselor team professional development is the basic connotation of the basic premise of counselor professional development， analyzing the way of professional development is the inevitable requirement to strengthen the construction of counselor team specialization. This article from the definition of the specialization， this paper analyzes on the factors of the connotation of the counselor specialization and the development path， expected to counselor professional development to make some new thinking.

Key words counselor； professional； development

近年來，高校思想政治輔導員專業化發展已成為教育界熱點研究問題之一，各大新聞媒體和學術期刊都有論及輔導員隊伍專業化發展的問題。在我國，抗日戰爭時期就設立了政治輔導員，最早可以追溯到延安的抗日軍政大學，1937年，抗日軍政大學配備了第一批政治輔導員，負責學員的思想政治教育工作。直到1952年，我國正式建立了輔導員制度，1961年，中央還專門出臺了相關文件，要求各高校要設置專職輔導員，立即實施。可以說輔導員制度的建立與發展是隨著時代的發展而逐步完善的，輔導員專業化發展也是該職業歷史發展的自然結果。

1 輔導員專業化發展的基本內涵

關于高校輔導員專業化發展的內涵，不同的研究領域對此有不同的見解。首先，要理清專業化的定義。專業化指的是一個普通的職業群體在一段時間范圍內，逐漸達到業界標準、成為專職工作者并獲得相應職業地位的過程。那么何為輔導員隊伍要向專業化發展呢？總來的來說可以從廣義和俠義兩個方面入手。廣義的理解是指輔導員必須具備大學生思想政治教育相關的基本能力儲備，包括專業背景、專業知識、專業素質、專業技能等；狹義的理解是要求高校輔導員畢業于專門的輔導員專業，或者是大學生思想政治教育類專業。通俗地說，輔導員專業化是指經過專業的選拔和培訓的人員走上輔導員的工作崗位，并在實際工作中不斷提升專業知識與技能的過程。高校輔導員工作是一項專業性非常強的工作，涉及的領域也是多方面的。

輔導員的專業化是一個動態的過程，是不斷發展的過程，其基本內涵主要包括以下幾個方面：

一是要有專業的知識和技能。輔導員是大學生思想政治工作的領導者，輔導員的工作是一項極其復雜而又專業化的工作，是集教育、管理、研究與服務于一體的復雜勞動。輔導員的工作需要相關的專業知識與技能，涉及到方方面面的學科知識，包括馬克思主義理論知識，教育學、管理學、心理學、政治學、就業指導與職業生涯規劃等，因為輔導員不僅要做做好管理工作，還要做好思想政治教育工作，心理咨詢工作、就業指導工作、形式與政策教育、健康輔導訓練、安全教育、黨團活動等等，所以這一角色不同于其他專業教師，也不同于行政人員，輔導員是集研究、教學、管理與服務工作為一體的復合型人才。

二是要有較強的政治理念。大學輔導員不僅要有專業的知識與技能，專職輔導員必須是一名中共黨員，大學輔導員要有正確的政治立場與政治理念，在處事原則上務必要與黨中央保持一致。根據教育部第24 號令的要求，高校在選聘輔導員時，第一標準與要求就是“政治強”。從某種角度上講，輔導員最初的角色是思想政治輔導員。簡單地說就是革命宣傳員、教育者，我們國家是社會主義國家，我們需要思想政治輔導員，大學生更需要正確思想的引領者，所以專業的輔導員隊伍建設與發展也是必須的。因為輔導員擔負著思想政治教育的重要職責，在思想上對輔導員必須嚴格要求，所以較強的政治理念是選聘輔導員的一個基本要求。

三是要有專門的培訓培養課程與設施。輔導員的專業化發展不是一蹴而就的，也不是短時間內可以習得的，所以專門培訓與培養是必不可少的。不僅要有崗前培訓，還要有在職培訓培養的相關課程與設施。教育和培訓是專業化的關鍵，第一批高校輔導員培訓和研修基地于2007年建立，①這些基地主要是用來承擔高校輔導員的培訓培養、專業的輔導教育、研究等工作。隨后各省各所高校也開展了相關的培訓活動。但是，隨著高等教育的發展，社會對大學生素質能力的要求不斷提高，高校對學生的培養質量的提高，輔導員在思想方面、能力方面、知識與技能方面都要不斷提高，才能足以教育好引領好大學生。所以，對輔導員的培訓培養是不能停滯不前的，要時刻保持學習提升的心態。例如，高校在招聘輔導員的時候要把好思想這一關，基礎的知識、基本的技能、專業資格證書都是選聘的參照，選拔之后還要定期對輔導員進行專業的培訓，參與比較好的研討學習，掛職研修，在職讀博等都是培訓培養輔導員的有效措施和方法。幫助輔導員完善自己的知識與技能體系，因為輔導員的工作是一項非常復雜的工作，需要的知識面也是極廣的，所以完善輔導員的知識體系，提高輔導員的專業技能是一項長期的工作，需要不斷地培訓與學習。

2 輔導員專業化發展的路徑

2.1 專業化的管理機構

由于輔導員隊伍建設的滯后性，很多高校在輔導員隊伍的建設和管理上還不到位，存在管理缺位和多重管理的矛盾。輔導員工作是一項復合型的復雜工作，設計到學校的方方面面，受到眾多部門和崗位的約束和領導，這就加大了輔導員隊伍的管理的難度。另外，我們國家各高校對輔導員的長遠發展規劃上還有欠缺，很多輔導員入職或者工作多年后，很難尋找發展空間，這給輔導員自身的心理造成了較大負擔，不利于輔導員隊伍的建設與管理。所以，專門的專業的管理機構設置勢在必行，對于輔導員的入職管理，在職培訓、選拔、考核、晉升、轉崗等進行全方位的長期的管理。教育部也非常重視高校輔導員培訓和研修基地的建立 ，這些基地主要是用來承擔高校輔導員的培訓培養、專業的輔導教育、研究等工作。美國很多高校還設立了學生事務管理協會，定期對輔導員的專業道德、專業職業等發表意見。所以說，輔導員隊伍的建設與發展離不開專業化的管理機構。

2.2 專業化的評價標準

輔導員的工作內容復雜，工作對象是靈活多變的個體，輔導員的工作具有自身的特殊性。所以對輔導員的考核也要綜合考慮多種因素的，對其綜合評估不僅要參考其教育管理工作，還要看其學術科研工作，更要看其思想政治理念是否正確，考核的方法有很多種，但是必須要綜合考慮多種因素多種指標，而不能一成不變，或者按照任課老師或者行政人員的標準去考核輔導員。綜合起來講，可以從主觀表現和客觀現象進行雙向考核。客觀標準主要指定期對輔導員專業資格素質的認證；主觀現象主要指學生在輔導員指導下的發展狀況。②高校要參考國外先進的輔導員管理機制設立專業協會，從而制定專業的合理的評價標準來促進輔導員隊伍的專業化發展，通過提高輔導員的薪資待遇，福利條件、生活條件、評職晉升、培訓培養進修等方面來提高輔導員的社會地位。國家更要出臺相關政策強化輔導員隊伍建設，完善輔導員的專業化發展機制，從而達到促進輔導員隊伍專業化發展的目的。當然，專職輔導員同時也應該時刻保持黨員先進性，堅持黨的號召與引領，堅定自己的理想信念，提高自身的專業知識和技能，提升自身的專業素養和內涵，贏得廣大師生以及社會的認同和信任，從而獲得更高更好更完善的專業評價！

2.3 專業化的師資隊伍

輔導員的要有專業化的知識與技能，那么培訓輔導員也必須要有專業化的師資隊伍和培訓機構、專業化的課程和教材。專業化的師資隊伍并不是沒有選擇地參與各種培訓，沒有重點，沒有針對性地參與培訓，更不是隨隨便便聽幾次所謂的“專家”講課。培訓輔導員的培訓者首先要有與輔導員相關的工作經驗和專業理論知識，并且需要熟悉輔導員工作的方式與方法，需要了解輔導員工作的對象與過程，更需要輔導員工作的真實體驗才能培訓出更好的輔導員，才能建設更好的輔導員隊伍。輔導員的培養培訓需要把工作領域的方方面面的理論知識與實踐知識相結合，需要把前人的工作理念和實際工作經驗結合起來，而不是簡單地灌輸和傳授，因為輔導員工作需要管理學、教育學、心理學、政治學等多方面的知識，所以簡單地灌輸和不會融會貫通也是難見成效的。為此，國家已經成立了很多專門供輔導員發表理論思想的刊物，設立了培訓提升輔導員工作的機構，還把輔導員職業技能大賽做成了全國性大規模的賽事，有的高校為了提升輔導員的研究層次，還設立了輔導員、輔導主任、高級輔導主任等職務，從而調動輔導員自我提高的積極性，加強輔導員的專業化發展的信心。這一切雖然有待完善，但是足以見證國家高校對于輔導員隊伍的重視，想方設法培養一批專業型、研究型、專家型的復合型人才。

高校輔導員專業化發展是循序漸進的，需要社會各界多方面的努力和支持。與國外高校輔導員專業化發展與建設相比較，我國高校輔導員的建設還處在基礎發展階段，需要向發達國家不斷汲取經驗和方法。例如：美國教育理事會早在上世紀就設立了教育理事會，對高校學生的事務進行專業的管理與引導，美國密西根州立大學在上世紀中期就增設了學生事務專業，該專業研究生畢業后基本成了學生事務領域的佼佼者。密西根州立大學學生事務專業的眾多案例極具代表性，在世界上享受盛譽，同時，我們也可以參考美國學生事務專業的課程培養方案，從而構建符合我國輔導員專業化發展體系。當然，高校輔導員專業化發展不是紙上談兵，需要專業化的知識儲備、專業化的課程體系、專業化的教案教材，這些都可以繼續細化研究以推動高校輔導員專業化的建設與發展。

注釋

① 楊晨光.首批高校輔導員培訓基地確定[N].中國教育報，2007-09-30（1）.

② 梁家鋒.輔導員隊伍專業化的途徑分析[J].大學生思政工作研究，2007（6）.

參考文獻

[1] 王樹蔭.論高校輔導員隊伍的專業化與職業化[J].思想教育研究，2007（4）.

[2] 中國中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[R].中發[2004]16號.