關于國防生專業知識學習的認知與思考

劉洋

摘 要 依托普通高等教育培養軍隊干部是我軍為適應信息化戰爭對人才的需求做出的重要舉措。然而現實中，國防生總體學習情況并不理想。解決國防生專業學習問題，進一步提高人才培養質量，對服務國防現代化建設具有重要意義。本文從分析現象產生原因出發，提出具體的解決方案，論述國防生在校期間學習問題。

關鍵詞 國防生 專業知識 學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.031

Abstract Cultivating military cadres depending on higher education is an important measure. It fits in with the demand that our military needs talents in IT-based warfare. But in reality， the overall learning of national defense students is not ideal. This paper is aimed at solving learning problems of national defense students in their major， thus further improving the quality of talent development， which is of great significance to national defense modernization construction. Based on analyzing causes of the situation， the paper puts forward specific solutions and deals with the learning problems of national defense students in college.

Key words national defense students； professional knowledge； learning

依托普通高等教育培養軍隊干部，是我軍為適應信息化戰爭對人才的需求做出的重要決策。目前，國防生已成為補充軍隊干部的重要來源。國防生在校期間的學習成績，關系到未來軍官隊伍的專業素質與再學習能力，影響著我軍的戰斗力，是中央軍委、簽約高校、駐校選培辦和部隊用人單位共同關注的問題。培養一支學習能力過硬、專業基礎扎實、知識領域廣博的國防生隊伍便成為簽約高校與駐校選培辦共同面對的課題。然而現實中，國防生總體學習情況并不理想，國防生整體成績在學校排名靠后，與普通生相比成績優秀的尖子生較少，甚至個別學生因無法通過考試而被取消國防生資格。在學校老師眼中，國防生也被貼上了成績差的標簽。針對國防生學習情況不理想的現狀，本文擬從分析現象產生原因出發，提出具體的解決方案，論述國防生在校期間學習問題。

1 分析現象產生原因

1.1 入學基礎差，學習起點低于普通生

大多數國防生的入學成績低于同專業普通生。在學習能力的起點上，國防生群體相比于普通生存在差距；在課程設置上，同專業的國防生與普通生所學習的專業課程基本相同，造成了國防生入學時在學習方面就已經處于“弱勢地位”。以陜西某高校國防生為例，2014年新疆、甘肅、云南三個省份的國防生中，通信工程專業新疆省錄取分數線國防生比普通生低了61分；通信工程專業甘肅省錄取分數線國防生比普通生低了53分；電子信息工程專業云南省錄取分數線國防生比普通生低了47分。即使是國防生錄取分數相對最高的陜西考生，其分數線也比普通生低了近20分；可見國防生在生源質量上，與普通生相比有較大差距。

1.2 學訓矛盾突出，難以協調處理大學生、國防生二者身份關系

與部隊簽約高校開設招收國防生的專業都是該校乃至全國的王牌專業，課程量較大。以陜西某高校通信工程專業為例，課堂教學共計2586學時，本科4年共164個教學周，減去28周實踐教學和16周畢業設計時間，真正的課堂教學只有120周，該專業平均每日授課達4.31學時，相當于6節正課，學習任務較重。不僅要求學生在課堂高效學習吸收，還要求學生在課下充分消化理解。當前總部對國防生出臺的標準也更加完善，要求國防生“思想向部隊看齊、訓練向軍校看齊、學習向地方看齊”，軍政素質的考核標準也和軍校相同。學習、訓練帶給學生的壓力較大，剛入學的新生通常難以處理好學習、訓練之間的關系，結果在學習上往往是完成應付或降低標準。

1.3 認為學了以后用不上，對個人培養目標不清晰

對個人培養目標了解不夠充分，導致產生到了部隊學習用不上的錯誤觀念。調研顯示，89%的國防生不清楚自己到了部隊工作后的定位，10%的國防生認為“會說話、會辦事、會寫材料”比學習專業知識更有用，僅有1%的國防生認為學好專業知識對未來到部隊發展有幫助。數據表明當前大多數國防生還不完全清楚為什么軍隊要著力培養國防生，甚至還存在一些陳舊、功利的錯誤思想觀念。

1.4 畢業時無壓力，學習熱情低于普通生

普通生經過大學四年的學習，都將面臨工作、讀研、出國等選擇。無論哪一種出路，學習成績都作為一個硬指標，對個人去向起著決定性的作用。企業招聘時，用人單位看重畢業生的專業素質，專業素質的體現則是在校學習成績。考研、出國更是對學習成績有著更高的要求。相比之下，國防生在畢業時有著不用找工作的先天優勢。無論學習成績如何，只要能畢業，都可以分配到部隊。除此之外，政策上對考研的限制，使得只有少數人能夠順利讀研，這也一定程度上打擊了國防生的學習積極性。總言之，從思想上看，部分國防生對學習的想法還存在誤區，主動學習的積極性不高。

2 提出解決學習問題的方法

2.1 緊緊圍繞國防生的培養目標，開展經常性思想教育

學生的本職工作就是學習，提高國防生生的學習成績必須先掃除思想上的“攔路虎”。依托國民教育培養國防生，其根本目的就是要發揮地方高校的優勢教育資源，為我軍培養理論基礎扎實、專業技術過硬的高科技軍事人才。只有讓學生牢記自己國防生的身份，清楚國防建設需要什么樣的人才，才能樹立起“學習為國用”的堅定理想信念，并轉化為刻苦學習、追求卓越的實際行動。為此，選培辦應積極開展經常性思想教育工作。從新生入學時開始，把好每名學生的思想關，通過專題教育、思想交流、樹立典型等方式，讓學生認識到只有專業素質過硬，才能在部隊建功立業、實現個人價值，才能在未來的高科技戰爭中挑大梁、顯身手。

2.2 合理制訂訓練計劃，做到學習、訓練兩手抓

解決學訓矛盾關鍵在于合理分配學習、訓練時間。選培辦應以制訂年度軍政素質教育計劃為牽引，應認真做好調研工作，結合教學安排科學制訂計劃，保證時間得到合理分配。特別是在大一、大二學習打基礎階段，必須保證學習、訓練不沖突，保證有時間學習、有精力學習，在時間管理上應細化一日生活制度并嚴格落實。選培辦同時應積極與學校相關部門保持溝通，了解專業教學進度情況，并隨時調整軍政教育訓練安排，通過座談會、意見箱、網上論壇等形式，了解學生實際情況，及時發現問題并對制度加以完善。

2.3 貫徹落實綜合考評、分配制度，開發學生的持久內在學習動力

綜合考評制度是對國防生在校期間綜合表現的客觀評價，抓好制度的落實工作，可以充分調動國防生學習、訓練的積極性。從新生一入校開始，選培辦就國防生綜合考評、分配制度問題對新生進行授課講解，并開始組織量化考評，畢業前將綜合成績匯總公示。保證從入學開始，學生就有競爭擇優、公開競崗的意識，完成從“要我學”變成“我要學”的轉變。只有將考評、分配制度貫穿整個大學學習過程，才能確保國防生集體風氣純凈，才能讓每名學生感受到“一分耕耘一分收獲”、“學好學壞不一樣”的鮮明導向，勤奮、踏實、肯干的思想才能成為主流，“比、學、趕、幫、超”的氛圍才能愈發濃烈，刻苦學習、認真訓練的學生才能成為國防生隊伍的中流砥柱。

2.4 利用國防生集中管理的特點，開創集體學習的新舉措

針對入學基礎差、學習時間少等問題，選培辦可以在配合學校完成正常教學計劃的情況下，充分發揮國防生集體生活的優勢，開創集體學習的新舉措。在平時的日常管理中，可以利用宿舍、教室等場地，組織開展國防生集體自習，將集體自習納入一日生活制度，做到自習常態化；臨近期中、期末，國防生各年級內部可以組織模擬考試，把學習成績優異的學生集中起來組成“學霸團”，負責考前出題，考后批改、講評工作，做到“考、改、講一體化”，其余學生負責考試、考后整理糾錯，做到對試卷“零疑問”；針對個別學習成績后進的學生，可以通過“結對子”的形式，選拔成績優秀的學生，從上課、自習、生活入手，幫助他們提高學習成績；可以充分發揮地方高校的優勢教育資源，鼓勵參加學校各類學習相關的競賽、講座，或組織國防生學習相關的活動，如學習經驗交流、競賽經驗分享、英語演講比賽等。

3 結語

抓好國防生的學習是一項長期工作，簽約高校與駐校選培辦必須達成一致，以高度負責的態度，認真分析影響國防生學習的深層次問題，并采取“逐個過關、問題歸零”的方式，逐一解決每個問題。國防生的專業素質是國防生到部隊后立足的根本，培養素質能力過硬的專業技術人才更是軍隊的迫切需要。我們應不斷積極探索，對管理模式做出改進和創新，努力培養出具有國防生特色的高素質人才隊伍。

參考文獻

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