小學語文作文教學之我見

儂永金 宋守志

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0026-01

我們常常聽到學生說作文難寫，歸納起來不外乎有兩點：一是難在寫作時不知道該寫些什么；二是難在作文不知道該怎么寫。究其原因主要有三方面：其一是學生的生活積累因受其年齡限制，不夠豐富；其二是學生也受到知識基礎、閱讀范圍、理解能力的限制，使文章內容枯燥，缺乏知識性和趣味性；其三是學生受其表情達意的能力及寫作方法掌握較少的制約，使文章缺乏條理性和規范性。針對以上三個原因，作文教學中要從以下幾個方面培養學生，以提高作文能力。

一、教會閱讀，注意積累，奠定寫作基礎

閱讀是寫作的基礎，養成良好的閱讀習慣，幫助學生積累更多的語言素材，是提高學生作文能力的重要途徑。閱讀包括兩方面：一是閱讀好語文課本上的文章；二是閱讀好課本以外的文章。閱讀應養成良好的習慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。二是要養成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于寫讀書心得等。只有這樣引導學生多讀書，才能幫助學生積累更多的語言材料。

二、設法讓學生積極參與，注重個性化

首先，要激發學生對生活的熱愛。語文教師先要做的是，教學生學會去“愛”。愛山、愛水、愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植、愛采摘、愛參觀、訪問等等。正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下具有鮮明個性的精彩段落。

其次，引導學生運用語言文字，表達真實情感。（1）使學生樹立“為用而學”的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。（2）要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人，尋求彼此溝通。

再次，在指導學生進行觀察時，要引導學生想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富，更能表現學生自己的追求、向往和情趣，更重要的是使文章打上深深的情感烙印，表現出他們強烈的情感傾向，因而也更能打動人，感染人。

三、耐心觀察指導，教給學生寫作方法

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現。因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”在此前提下，指導學生學會觀察，留心觀察，認真體驗，引導學生運用學過的觀察方法，如有順序、展開聯想、抓住特點、注意變化、重點部分具體寫等，才能將觀察到的事物寫出來。比如在中年級作文教學中，作文的命題要本著“小”的原則，將要觀察的某一事物分成若干小塊，如寫《可愛的小動物》時，可以將這篇小作文分解為《小動物的外形》《小動物的生活習性》等多個小項目，來減少學生寫作的難度，也有利于學生對某一點做細致地觀察。學生學會了觀察并有了一定的素材積累，就可以指導他們寫文章了。

四、“仿寫”也是提高小學生寫作的重要手段

1.片段模仿是寫好作文的起點。例如：有學生仿照《高大的皂莢樹》第一段寫了《白楊樹》：“在我們學校院子里，生長著幾棵高大而挺拔的白楊樹。它不像皂莢樹那樣粗壯，我們兩個同學就可以輕松地合抱住它。它好高好高，足可以和我們的三層教學樓相媲美，同學們都很喜歡它，一下課就圍著它玩。”這一片段雖然是仿寫，但學生卻抓住了楊樹這一植物的另一種風姿，巧妙地將此事物移為彼事物，這種方法操作簡單，學習容易，是學生練習入門的行之有效的好方法。

2.句式模仿是小學生寫好作文的橋梁。小學語文新教材中的某些段落運用的一些固定而有精彩的句式，值得模仿，如《五彩池》一文中，描寫五彩池大小形狀的句式：“有的像……有的像……有的像……還有的像……”等。《三峽之秋》中“在陽光的照耀下，那些果實漸漸地從綠葉中顯露出來。”等等，這些句式扮演的角色不同，又適合學生自己“拋頭露面”。在語文閱讀教學中，我們要注意給學生總結其特殊的用法，學生掌握了這些句式的規律，信手拈來記場面，狀景物，都會取得好的效果。

3.模仿是創造的基礎和開端。學生模仿范文進行寫作，是在對范文有一定理解的基礎上進行的，他們的模仿，并不是生搬硬套，而是有了自己的一些小小的創造，這里面已經包含有創造性應用的因素，因為他們用的是范文的技巧和方法，寫的卻是完全不同的事情，就像學習書法一樣，先得描紅，臨摹，由此來了解不同字體的特點，學會基本的書寫知識和技巧，然后才能談得上創新。寫作文也是這樣，學生在模仿中學習基本知識，訓練基本技能，在其內容結構上發揮自己的創造才能，最后才能完整地形成自己的寫作風格，才能創造性地進行寫作活動。只有這樣，才能真正使學生學會“怎樣寫”。