在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的嘗試

李佳卉

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0029-02

聯(lián)合國衛(wèi)生組織認(rèn)為：“健康，不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理和社會適應(yīng)能力。”，而就目前來看，心理健康在健康三因素中具有舉足輕重的作用，占核心地位，心理健康已成為一個熱門話題，越來越多的人倡導(dǎo)進(jìn)行心理健教育。

在小學(xué)語文教材中蘊涵著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，能否為學(xué)生帶來幫助，就要看語文教師的教學(xué)過程及教學(xué)技巧如何。在教學(xué)中，只有根據(jù)學(xué)生的需求，激發(fā)他們的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，發(fā)展他們的個性，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，才能使學(xué)生的認(rèn)知活動伴隨著豐富的情感、 愉快的情緒而變得感知敏銳，想象豐富，思維躍，從而達(dá)到提高學(xué)生全面素質(zhì)教育的目的。

一、創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境

良好的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍的營造，需要教師心精心組織和主動創(chuàng)設(shè)。教師要更新觀念，重審師生關(guān)系，擺正自己在教學(xué)活動中的位置即學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在整個教學(xué)過程中，教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生向既定目標(biāo)前進(jìn)。教師在課堂中要充分體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，要將自己放在與學(xué)生平等的地位上，從維護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，恰當(dāng)運用激勵性語言，在對教材的學(xué)習(xí)、理解、分析之中，幫助學(xué)生揭示心育的內(nèi)容，感受心育的滋潤，達(dá)到心育的最終目標(biāo)。

二、挖掘小學(xué)語文教材蘊涵的心理教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)良好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂版）》明確指出：“在教學(xué)過程中……培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。”對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育提出了明確的要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動，學(xué)生絕大多數(shù)的心理困擾也都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，要想盡量地減少學(xué)生的心理困擾，就應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中努力。小學(xué)語文教材涉及的內(nèi)容廣泛，既有語文文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素，將心理健康教育因素從眾多的教育內(nèi)容中提取出來，教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點，結(jié)合教育教學(xué)實踐，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，挖掘本學(xué)科的心育的內(nèi)容。例如：教師通過選擇典型課文，開發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和想象能力；通過對故事情節(jié)的感悟，對所營造出的教學(xué)情境的深入體會，發(fā)展學(xué)生思維的深度、廣度；通過課文對人物語言、動作、品格的描寫，受到人文內(nèi)涵的熏陶，逐步形成良好的個性和健全的人格，只要教師細(xì)心挖掘、善于利用，那么，在一篇篇課文的教學(xué)中，在二個個生動例子的研讀的過程中，一定能挖掘出語文教學(xué)中隱含的培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的豐富內(nèi)容，收到心育的實效。

學(xué)生智力因素的開發(fā)，重在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要抓住各種教育契機，反復(fù)滲透、耐心誘導(dǎo)和細(xì)心培養(yǎng)，可結(jié)合多媒體教學(xué)采取靈活多樣的教學(xué)手段，設(shè)計“激發(fā)——探索——總結(jié) ——探索”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動，要更多的嘗試進(jìn)行開放性的課堂教學(xué)，這樣的課不僅可以給學(xué)生以樂趣，而且可以讓學(xué)生體驗成功的喜悅，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信心，使學(xué)生的能力得到真正的提高。因此，在教學(xué)中要著眼于心理素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康相互滲透，相互促進(jìn)，真正提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生在互動中體驗，在體驗中成長。

1.拓寬教學(xué)內(nèi)容。對于青少年來講，新奇豐富的內(nèi)容更能使其樂于接受，易于接受。在教學(xué)過程中，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)空間，即教師可以根據(jù)教學(xué)對象的不同，補充教學(xué)內(nèi)容，可以精選一些名家、名篇或選取一些貼近生活的 熱門話題，將它們介紹給學(xué)生，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使一篇篇文章成為愉悅身心的好教材。

2.讓學(xué)生體驗成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心。自信是一個人成功的關(guān)鍵。張海迪高位截癱，憑靠著自信與毅力掌握了四門外語，精通針灸……只有自信心強的人才能肯定、相信自己才能克服種困難，迎來新的希望。然而，自信心并不是與生俱來的，由于青少年兒童正處于心理品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，借助語文課對其自信心進(jìn)行培養(yǎng)十分重要。

3.鼓勵多角度思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是未來人才必不可少的素質(zhì)。勇于創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步，不斷完善，推動社會發(fā)展。語文教師要充分利甪教材或生動的事例，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，如小學(xué)語文教材中《晏子使楚》一文主要體現(xiàn)了晏子的聰明才智，教師可結(jié)合當(dāng)時晏子身處的環(huán)境、面對的人物，加入“評一評”的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、評論，挖掘出晏子勇敢面對挑戰(zhàn)、不屈不撓的心理品質(zhì)。

四、語文課外活動中滲透心理健康教育

語文課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是語文課堂教學(xué)的延伸，它的開展為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學(xué)組織豐富多彩的語文課外活動，讓學(xué)生在語文課外實踐中體驗所學(xué)的心理健康知識，受到心理健康教育；同時，通過這些語文課外活動，使學(xué)生體會到心理健康教育源于生活，實踐于生活的基本道理。小學(xué)高年級的學(xué)生各方面的能力相對于低年級的要強些，實踐能力都有一定的程度，課外活動的開展必然更為順利，滲透心理健康教育有一定的優(yōu)越性。因此，開展好語文課外活動課，非常關(guān)鍵。

五、教學(xué)評價中如何滲透心理健康教育

教師正確的教育觀念是對學(xué)生實施正確評價的前提。教師對學(xué)生要有積極的期望和要求，積極的期望來源于教師正確的教育觀念，如果教師相信每一位學(xué)生都有巨大的潛能，相信他們的潛能都是能夠被發(fā)現(xiàn)并得到發(fā)揮的，那么教師對學(xué)生自然有信心、有熱情、有積極的態(tài)度。教師評價的對象是學(xué)生，通過評價促進(jìn)學(xué)生深層次的體驗，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，教師對學(xué)生適時、恰當(dāng)、正確的評價，會使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)愿望。因此，教師在評價中要始終堅持以下幾點 ：

（1）維護(hù)和尊重學(xué)生的自尊；

（2）營造和諧、寬松、平等的環(huán)境，最大限度的理解、寬容、善待學(xué)生；

（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，正確看待問題和不足，尊重學(xué)生的現(xiàn)有狀況，通過評價找出學(xué)生不足的原因，提出合理的、有針對性的 改進(jìn)建議，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松愉快，不至于產(chǎn)生畏懼。