如何運用多媒體上活初中思想品德課

馬昌梅

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0032-01

在初中思想品德課教學中，如何把多媒體技術融入到思想品德課的教學，是擺在新課改形勢下每一個思想品德教師面前的任務。多媒體在教學內容、教學手段、教學模式等方面實現了一系列創新與改革，在激發學生學習興趣，培養學生綜合能力，提高教學有效性等方面起著非常重要的作用，是教學形勢發展的必然趨勢。

一、利用多媒體教學，突破教學重點、難點

在思想品德課的教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教、學生難學的現象。計算機輔助思想品德課教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻等資料，做到理論聯系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現代化的教學手段。利用多媒體教學，能克服傳統教學手段的弊端，能把知識點串聯起來，形成知識網絡。在課堂教學中，利用多媒體教學，知識點既可分屏顯示，也可多屏呈現，能夠吸引學生看、聽、記，增強視覺和聽覺刺激，既能提高學生的有效識記，又有助于學生把握知識點之間的內在聯系，從而實現知識體系的順利建構，形成知識網絡。這樣能使學生對每課乃至全書的知識脈絡有一個全面的把握，清晰地明確各部分知識之間的邏輯聯系。

二、利用多媒體教學，培養學生的創新能力

多媒體輔助教學為學生提供更多的信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內容和過程的趣味性，提高學生處理實際問題的應變能力。促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等智力因素的發展，有助于學生形成創造新思維，鍛煉了學生的創新能力。比如時事評論課，通過多媒體多角度、多方位展示相關資料，開拓了學生視野、擴大了知識容量，為學生評論提供充足的素材；與思想品德課密切相關的時政新聞，因與上課時間沖突，學生無法準時收看，而多媒體網絡則有利于在學生課余時間進行新聞補報；初次參加辯論賽或知識競賽的同學因沒有經驗、不熟悉競賽規則而不敢面對，即使老師極力發動亦難以奏效，而通過多媒體圖文并茂的畫面展示競賽現場，使同學們猶如身臨其境，連續幾次觀摩，同學們便能基本掌握一些參賽技巧、規則，并擁有了充分的自信，即使是初次參賽同學，也能從容上場，坦然面對，萬事開頭難也不再難了。總之，多媒體彌補了活動課中的不足，豐富了活動課內容，最大程度地培養了學生的創新精神和實踐能力。一位教師在上“市場經濟的四個基本特征”的時候，讓學生操作電腦上網查找資料，學生很快找到有關美國鋼鐵關稅案例、農業法案例、DVD大戰案例。在講“市場的概念”的時候，讓學生到網上網易商城等若干個市場上去感受一下，模擬購物，在不費過多口舌的情況下很容易地就讓學生掌握了知識要領。

三、利用多媒體教學，拓寬學生視野

初中思想品德教學注重對學生進行思想品德的教育和培養，并緊密結合實際生活來進行教育。因此在教學過程中，教師可以多列舉一些身邊的事例來引起學生的辯論和思考，讓他們多關注一些自己身邊的是是非非。傳統教學的單一講授法在這個時候顯得有些呆板和枯燥，這個時候運用多媒體輔助教學，同傳統的板書、教具、觀察法、討論法等教學手段相結合，能夠產生良好的教學效果。

如在上初二《關愛社會》這一課時，播放志愿者加入四川汶川大地震救援和北京奧運會的服務的視頻，使學生從這些志愿者英勇抗震救災和熱心社會公益的行為中，體會他們關愛社會、臨危不懼、無私助人的可貴精神。讓學生將本班愿意參加志愿者服務的同學組織起來，制訂活動計劃，開展志愿者活動。在參與社會公益活動中，增長社會知識，鍛煉實踐能力。

四、利用多媒體教學，加強教學的直觀性、形象性

思想品德課的教學內容理論性很強，如果采用以往的教學手段和教學方法，學生就會感到枯燥無味，也達不到理想的教學效果。而采用多媒體教學，學生能夠通過觀看有聲有色、有動有靜的畫面，更好地理解抽象化的內容。例如，在講八年級上冊《世界文化之旅》一課時，我利用了多媒體課件展示了有關各國標志的圖片和各國家文化代表人物，讓學生感受到了不同國家和民族有著不同的文化。從而學生明白了世界上各個國家和民族都有自己獨特的文化習俗，文化的多樣性和豐富性就是通過這些各具特色的文化習俗表現出來的。

總之，利用現代信息技術參與思想品德課的教學并不是“教材搬家”“板書搬家”“習題集搬家”，也不是片面追求課件的花里胡哨，更不是利用現代化包裝進行高密度的“滿堂灌”。我們要在實踐中不斷探索現代教育技術手段輔助思想品德課教學的方法， 加強對多媒體技術的學習，掌握其強大的功能，將多媒體技術與思想品德課教學進行有機的整合，同時也從實踐中升華自己的教學理念，才能真正發揮其優勢和作用，提高思想品德課的教學效果。