淺談高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)

魏馨

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-0049-01

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，影響學(xué)生的發(fā)展，而客觀上學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題與知識(shí)缺陷，再加上課時(shí)之間的間隔比較長(zhǎng)，如果沒(méi)有及時(shí)的補(bǔ)償和指導(dǎo)，很容易導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)的能力與知識(shí)上的脫節(jié)，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)能力更是勢(shì)在必行。

一、課前預(yù)習(xí)的作用

（1）預(yù)習(xí)能夠提高聽(tīng)課的效率，通過(guò)預(yù)習(xí)，帶著解決不了的問(wèn)題去聽(tīng)課，手腦并用。由于帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，目的明確、精力集中，從而減少了因聽(tīng)不到浪費(fèi)的時(shí)間，能集中在關(guān)鍵問(wèn)題上理解、思考和分析。這樣變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，如同牽牛牽住了牛鼻子，主要矛盾解決了，其它問(wèn)題也就迎刃而解了。久而久之，會(huì)逐步提高聽(tīng)課的效果，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

（2）預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前，學(xué)生如能認(rèn)真預(yù)習(xí)，聽(tīng)課就比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果就比較好，學(xué)生有了這樣的體驗(yàn)，就會(huì)主動(dòng)地預(yù)習(xí)下一部分內(nèi)容，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析問(wèn)題的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）預(yù)習(xí)能夠提高記筆記的能力。通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)新課內(nèi)容心中有數(shù)，課堂筆記就可以抓住講授中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有選擇地加以記錄。不預(yù)習(xí)，聽(tīng)課時(shí)不知道哪些是書(shū)上有的，哪些是老師補(bǔ)充的，哪些是重點(diǎn)，哪些是關(guān)鍵，忙著聽(tīng)，忙著記，“眉毛胡子一把抓”，這種“錄音機(jī)”式的筆記，除了能鍛煉筆記的能力外，絲毫無(wú)助于能力的提高。

（4）預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們正處在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識(shí)不斷更新的時(shí)代，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，總有一天要走入社會(huì)，那就要靠自學(xué)來(lái)獲取知識(shí)。如果在中學(xué)時(shí)代能夠通過(guò)預(yù)習(xí)培養(yǎng)自己的閱讀能力、理解能力、分析能力和綜合能力，就能為將來(lái)到高一級(jí)學(xué)校深造或走上社會(huì)帶來(lái)很大好處。即將來(lái)就不會(huì)在大量更新的知識(shí)面前手足無(wú)措，就不會(huì)落在時(shí)代的后面。

二、高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的具體方法

（1）以疑導(dǎo)思

疑就是思考揣摩和鉆研教材，提出問(wèn)題。一是在已有知識(shí)同新知識(shí)有聯(lián)系和差別的問(wèn)題上尋疑，二是在容易混淆的概念上找疑，三是在容易忽視的問(wèn)題上創(chuàng)疑，四是在容易以點(diǎn)帶面、以偏概全的問(wèn)題上置疑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考，深化新舊知識(shí)的聯(lián)系和理解，辨明概念間的異同，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰娃q證唯物主義思想。需要注意的是，在預(yù)習(xí)提綱中的設(shè)疑應(yīng)讓學(xué)生在閱讀課本，并經(jīng)過(guò)深入思考或辯論之后能夠解決的，問(wèn)題不應(yīng)太難，也不應(yīng)太簡(jiǎn)單，而且這種方法也不能頻繁地使用，否則，容易使學(xué)生興趣下調(diào)，或挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）作標(biāo)記

可以把重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語(yǔ)句、疑難處分別做上標(biāo)記，也可以把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)上的空白處，有利于今后的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和反思。而且數(shù)學(xué)課新舊知識(shí)間往往存在緊密的聯(lián)系，預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)有不清楚的地方，就要及時(shí)復(fù)習(xí)，把與新知識(shí)相關(guān)的基礎(chǔ)打好，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙，并對(duì)舊的知識(shí)加以鞏固和記憶，同時(shí)為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）討論

把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的看法，提出來(lái)與同學(xué)和老師討論，以求解決，還可以有效地活躍思維。如對(duì)教材圖表、案例等進(jìn)行質(zhì)疑、討論、比較。討論時(shí)練習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以使自己的知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)自己的聯(lián)想能力和綜合能力。運(yùn)用綜合的方法、比較的方法，在預(yù)習(xí)中把本章節(jié)或其它章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行比較，找出其異同點(diǎn)，從整體角度來(lái)理解章節(jié)和課本內(nèi)容。

（4）嘗試練習(xí)

每一道例題的后面，都有針對(duì)性地跟上一系列的練習(xí)題。可以讓學(xué)生嘗試著做練習(xí)，通過(guò)試做，可以檢查自己對(duì)新知識(shí)的理解程度、掌握程度，內(nèi)化新知，然后回顧整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程，歸納出新知識(shí)的重點(diǎn)，找出自己不理解的難題、有疑問(wèn)的地方，以便聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)解決。

總之，提倡課前預(yù)習(xí)，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，而且可以最大程度地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種能力為他們將來(lái)走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。