古生物學創新教學的探索與實踐

朱才伐　楊革聯　溫順久

摘要：古生物學重點課程建設作為教育部專業綜合改革試點專業項目——中國石油大學地質工程專業綜合改革子項目（2012-2015），經過課題組多年的創新教學探索與實踐，已經成為一門具有獨特學科特色的專業基礎課程。課程融古生物學基礎理論與古生物化石鑒定實踐技能訓練于一體，注重學科知識的規律性、科學性和新穎性。新的古生物學課程體系在實踐應用過程中體現出很強的可操作性和實效性，教學改革獲得明顯的實踐效果。

關鍵詞：重點課程建設；古生物學；地質工程專業；專業改革試點項目

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0112-02

一、課程地位與改革背景

古生物學是中國石油大學地質工程專業本科一年級必修的一門專業基礎課程，既是石油地質學專業登堂入室的必經之路，又是一門綜合性實踐性很強的自然科學課程，學科內容不僅與專業前導課程密切相關，而且與后繼理論課程及地質綜合實習有著不可分割的聯系。

古生物學課程作為教育部專業綜合改革試點專業項目——中國石油大學（北京）地質工程專業綜合改革子項目（2012—2015），課題組根據中國石油大學地質工程專業本科培養目標、培養計劃及學生組成特點，強調課程的系統化建設與改革，著力于優化教學體系，改善教學條件和教學方法創新。經過課題組多年的課程創新教學探索與實踐，該課程已經成為一門具有獨特學科特色的專業基礎課程。課程融古生物學基礎理論與古生物化石鑒定實踐技能訓練于一體，教學與實驗并重，教學改革獲得良好的效果。

二、課程建設創新實踐

1、加強教材建設，優化教學體系。古生物學課程一直重視教材建設并具有豐富的教材建設經驗積累。課題組負責人先后主編或參編多部石油天然氣高校規劃教材[1-3]，包括《古生物學簡明教程》（石油工業出版社，2010）、《古生物學與地史學概論》（石油工業出版社，2007）以及《地質工程實驗指導書》（中國石油大學出版社，2009）。在實踐教材建設方面，課題組在自編古生物學實驗指導書經過2006—2014年歷屆學生使用并獲得良好效果的基礎上，經過進一步資料積累和教學經驗積累，完善和編寫了一套新穎的，為目前國內獨創的古生物學圖解實驗教程（講義）。教材從著力于培養學生主動學習的興趣和掌握本學科研究基本技能、加強學生古生物實踐技能綜合訓練、使學生掌握野外及室內古生物工作方法，并能解決具體地質問題的目的出發，對古生物學基礎理論與實踐教學內容進行精選、補充和更新，將精美的形象化圖解融合于教材體系中，將艱澀難懂的古生物學教學寓于輕松有趣的形象化、直觀化教學方式，有利于理論教學與實踐訓練的有機結合，突出趣味性與實用性，是一本獨具特色、具有很強實用性的古生物學實踐教程。

2、實踐教學條件建設的創新。古生物學是一門理論和實踐緊密結合的基礎地質學科，全面提高實驗課的教學質量對于提高古生物學整體教學質量至關重要。在實踐教學條件建設方面，我們緊緊抓住地質資源工程品牌專業建設的機遇，更新實驗設備，強化實驗教學。實驗室購買更新了36臺生物顯微鏡，補充完善200余種古生物化石標本，購置多功能視頻教學演示系統，新建現代化生物顯微鏡互動實驗室，進行古生物實驗體系綜合改革和開放性實踐教學環節探索。作為油氣資源與探測國家重點實驗室之基礎實驗室的重要組成部分，通過了北京市重點基礎實驗室的評估。

3、教學思路創新。圍繞培養學生創新思維、訓練學生分析問題和解決問題的能力，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，改變課程內容繁、難、多、舊的現狀。倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。在重建新的課程架構方面強調綜合性，增設綜合性設計性實踐活動。教學思路準確定位于：①教學內容規范化和系統化，提出了一套適合于石油地質院校地質工程專業培養目標的40學時教學內容體系；②教學多媒體課件系統化和網絡化，強化視頻互動教學；③完善室內實習內容及其標本更新；④建立完善的課程教學管理檔案。

4、教學內容、教學方法改革實踐。①授課教學內容更新：根據專業總體特點確定對學科內容的增刪原則，加強學科知識實踐應用方面的內容；在保持學科完整性和系統性基礎上，突出本課程的核心內容，加強課程基本概念、基本知識和基本理論的教學，強化綜合性實踐教學內容[4-8]。②變靜態教學為動態教學。課程教學中注重學生綜合素質和創新能力的培養，在實踐中總結和倡導啟發式教學。注重實踐教學環節，課程設計、開放性綜合性實踐教學以及野外綜合科研創新研究等多種形式和環節協調統一。授課中緊緊抓住古生物學課程內容的改革應緊跟學科前沿這一主題，并結合國際油氣地質勘探科研生產實際應用對專業人才的更高要求，以培養學生科學思維為前提，以訓練學生的地質勘探實踐應用技能為目標，提出在教學中以教師為主導，學生為主體的教學思想。教師在講授知識點的時候改靜態教學為動態教學，在闡明學科基本理論的同時，強化科學分析方法的引導，大膽培養學生動手能力和創新意識，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。教學過程中利用學科前沿研究的重要成果[5-8]，吸引學生對學科熱點的興趣，啟發學生對學科研究重點問題的認識與思考，引導學生對學術發展前沿問題質疑與討論。例如：我們在課堂上提出“早期生命起源”、“寒武紀生命大爆發”等許多需要探討的古生物學問題，讓學生進行討論。一方面引導學生進行各種學術觀點的討論，一方面展示近幾十年來中國古生物學家對古生物學前沿研究所做出的杰出貢獻，引導學生們思考和質疑，增加學生對古生物學習的濃厚興趣，同時鼓勵學生提出問題，提出質疑和討論，給學生廣闊的思維空間，取得了很好的成效。③科研型開放性野外現場實踐教學項目與綜合地質野外實習及科技創新活動結合，學生自由選擇參加，教師進行課外實踐指導。如安排周口店地區古生物地層學綜合研究，由學生自由選擇進行。實現從選題到實踐、總結的理論化的完整科研過程訓練，培養學生從事科研的基本能力，實驗教學體現以學生為主體，張揚學生個性，激發學生潛能，是師生互動的新型實驗教學模式。

總的來說，在教學內容和教學體系上，有系統，有廣度，有重點，有深度，有興趣，做到了圖文并茂。在課堂教學形式上，采用授課與討論結合形式。對一些學生感興趣的問題，布置作業，查閱文獻，進行課堂討論。教學過程中采取隨堂問題互動式討論、研究性專題研討，綜合性研究實踐討論，以及野外指導學生科研設計與實踐等教學環節，引導學生體會古生物研究和實踐應用中的綜合性創新性思維方法。

三、項目成果主要特色、應用實踐及進一步研究改革思路

項目成果經過中國石油大學地質工程專業2011～2013級地質工程專業2014級資源勘查工程專業以及地質工程專業留學生的古生物學課程教學中實踐應用。新的古生物學課程體系實踐應用過程體現出很強的可操作性和實效性，教學改革方面所取得的實踐效果顯著。

課程設計、開放性綜合實驗等多種形式和環節的協調統一，尤其是綜合性實驗課讓學生自己進行化石鑒定、記述、資料查閱、報告撰寫等一系列從事本學科研究工作的技能和業務訓練，不僅鞏固了課堂教學知識，而且讓學生直接從事本學科基本科學工作，是對學生的一次難得的先期科技創新活動的訓練，極大地調動了學生的學習熱情，直接將課程與工作實踐結合起來，成為學生最熱衷的學習方式之一。

實踐證明，新的課程教學體系和模式，強化了學生的動手能力，是實施綜合素質訓練行之有效的方法，大大激發出學生的潛能和創新精神。

古生物學課程進一步研究改革思路將根據地質工程（資源勘查）專業新的培養方案和教學計劃要求，在鞏固已經取得的研究成果基礎上，面向高等石油地質教育的發展趨勢與社會對人才綜合素質的更高需求，繼續推進古生物學系列化開放性教學體系建設，進一步探索和完善開放型、創造型教學新模式。

參考文獻：

[1]朱才伐.古生物學簡明教程[M].北京：石油工業出版社，2010.

[2]肖傳桃.古生物學與地史學概論[M].北京：石油工業出版社，2007.

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[4]童金南，殷鴻福.改革古生物學課程體系和教學內容[C].大學地球科學課程報告論壇組委會.大學地球科學課程報告論壇論文集.北京：高等教育出版社，2008：247-250.

[5]龔一鳴，童金南，杜遠生，謝樹成，馮慶來，殷鴻福.地史學與古生物學創新人才培養模式研究與實踐[J].中國地質教育，2009，（2）：49-56.

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