淺談小學語文課堂創客教育的教學模式和策略

陳蓉

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0081-02

創客教育是一種秉承“開放創新、探究體驗”的教育理念，以培育所有學生的創新、創業所需的知識、能力、視野以及意志品質方面為目的，在“創造中學習”為主要學習方式，融合信息技術的新型教育模式。

我校在2000年就開通了互聯網，于2014年秋期“班班通”開始運用于小學課堂教學中，已具備初步的將互聯網應用于教學的硬件條件。但我?，F階段大部分教師仍停留在計算機輔助教學這個層面上，互聯網網絡功能還未得到進一步開發；互聯網與語文教學的模式和策略還未成熟；互聯網與語文學科整合的方法還需要進一步探討。對此，在運用現代教學信息技術與小學語文學科整合模式上可以做如下嘗試：

一、小學語文教學與信息技術的整合要因地制宜

與傳統的教學手段相比，信息技術教學有明顯的優點：直觀、形象，有利于提高課堂效率。目前，大多數信息技術與其他學科的整合給人的感覺就是，“空”的內容太多，可以借鑒的太少，甚至有的還成了表演課，花架子太多，真實研究的少，實效高的也少。要做到小學語文教學與信息技術的真正整合，教師要做到因地制宜，追求低成本、高效能的結合。教一篇課文，教師不是從頭到尾都需要用到多媒體，而是在效果要特別突出的時候多媒體才成為必要。此外，可多發揮投影儀、幻燈片、簡筆畫的作用，運用這些教學手段同樣能達到很好的效果。如：《月光曲》這篇課文內容源自于一首優美的鋼琴曲。為了訓練學生的創新思維，我們在上課前可以先借助媒體工具把鋼琴曲播放給學生聽，讓學生一邊聽一邊思考：你從中聽出了什么？聽后你有什么想法？你對這首鋼琴曲的哪個地方感受最深？由于學生對課文內容還不了解，自己的頭腦中沒有形成一定的思維定勢，因而他們在回答問題時就不會受局限，自己想怎么說就怎么說，從而促進自己的創新思維得到一定的發展。

二、運用信息技術促進小學語文教學與相關學科的整合

語文是“一門重要的基礎學科”，是學好各相關學科的重要保障，“具有工具性”，這是因為語文課能涉及到幾乎所有的知識領域，可以說，語文有其相對獨立的一面，又與其他學科有著千絲萬縷的聯系，所以，這就需要我們的語文教師經常與其他學科的教師交流，來熟悉各學科教材體系，把相關學科與語文有機地融合起來，以此提高課堂教學效益。同時，在課程整合時，要體現課件為教學活動服務的思想，重點考慮如何激發學生興趣，突出教學重、難點。例如《詹天佑》一課，在教學設計“人字形線路”時，首先要估計到“為什么‘人字形線路能使火車爬上陡坡”是學生理解的難點，因此，在教學中可以設計這樣一段課件：八達嶺的“人字形”線路和蜿蜒的盤山公路。在教學中，首先讓學生觀察火車沿“人字形”鐵路上坡的情形，說一說火車是怎樣爬上陡坡的；接著設問：“為什么必須沿‘人字形才能爬上坡？”在學生感到困惑時，演播這段課件，并啟發他們聯系自然課《斜面》的內容，通過討論和交流，使學生懂得：修建“人字形”線路與盤山公路的道理是一樣的。都是利用斜面原理達到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再讓學生讀課文中的有關句子，根據自己的理解，用筆畫一畫“人字形”線路是什么樣的？用模型做一做“火車”是怎樣爬上陡坡的。這個過程，學生在一段直觀、簡單的課件啟示下，把自然學科方面的知識聯系了起來，體會了詹天佑設計“人字形”線路的科學性；同時又應用了“簡筆畫”技能，在“畫畫、做做”中領悟了“火車爬上陡坡”的情形，體會了當時線路設計的合理性。

在此整合過程中，學生在課件的幫助、教師主導作用的啟發下，融合了自然、美術等學科知識、技能，使學生學得輕松、學得有趣，通過看、想、做、討論等形式，對學習資源進行了分析、歸納、評價，激發學生自己去揭開科學的奧秘。

三、利用信息技術作為教師和學生獲取信息的手段

隨著教材內容的不斷變化，新教材更是緊扣時代脈搏，這對廣大教師也是一個挑戰，它要求我們教師不能抱殘守缺，必須努力更新自身的知識結構，才能適應新形勢下的教學工作。例如：在教學《桂林山水》《迷人的張家界》這類的課文，由于沒有親身去過，所以教師在備課的時候要在網上查找一些有關的資料，以備上課之需。但教師個人的力量是有限的，我們應充分調動學生的積極性，使學生將從網上查找資料當作一種自覺的行為。但網上的信息紛繁復雜，良莠不齊，如何合理地將資源重新組合為自己的所需。這就需要我們教師在平常教學活動中經常向學生推薦一些優秀的網站，并讓其放在自己的“收藏夾”內，以便讓學生養成上網查閱資料的習慣。

總之，在小學語文教學中如何實現信息技術與小學語文教學的全面整合，著力培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的文化基礎，培養學生的信息科學素養與文化，還需我們廣大教師不斷去探索和研究。這樣，小學語文教學與信息技術課程整合的道路才會越走越寬。