閱讀銜接理論在高職高專英語寫作教學中的應用

裴麗蓮　呂存存

摘要：《大學英語課程標準》對高職高專學生的英語閱讀與寫作能力都有著具體的要求。但大多數高職高專院校學生英語底子薄，學生英語水平參差不齊。而大多數教師在傳統課堂當中只注重講解作文的語法要點，找不到一個更好的切入點使學生形成良好的英語思維習慣與寫作方式。本文根據韓禮德的銜接理論，運用實驗研究方法，在實驗班運用以銜接理論為基礎的閱讀教學方式，實驗數據結果充分顯示以銜接理論為基礎的閱讀教學提高寫作能力的教學方式具有可行性和有效性。

關鍵詞：銜接理論 閱讀 英語寫作 教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）01（a）-0000-00

一、研究背景

根據教育部于2007年頒布的《大學英語課程標準》的總要求，大學生應具備以下能力，閱讀方面：能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達到每分鐘70詞。能借助詞典閱讀本專業的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關細節。書面表達能力：能完成一般性寫作任務，能描述個人經歷、觀感、情感和發生的事件等，能在半小時內就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文，內容基本完整，中心思想明確，用詞恰當，語意連貫。

英語學習由聽、說、讀、寫、譯五個部分構成，讀是一項語言輸入技能，寫是語言輸出技能。閱讀可以訓練學生的語感并幫助他們積累詞匯量和提高寫作能力，寫作能加強學生對語法結構和詞匯的掌握能力。……