關(guān)于高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用價值探析

段亞東　李紅

摘 要：20世紀70年代美國興起了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，到80年代的中期，合作學(xué)習(xí)理論才得到認可和廣泛的應(yīng)用。根據(jù)2003年國家教育頒布的《高中生物課程標準》提出現(xiàn)高中生物教學(xué)改革的重要任務(wù)是實現(xiàn)高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略。在素質(zhì)教育改革的指導(dǎo)下，教學(xué)改革已經(jīng)取得了相應(yīng)的成績，然而仍然有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難得到提高，學(xué)生成績高低不同，這時就需要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略。該文通過對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的實際調(diào)查和分析來探討高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的價值。

關(guān)鍵詞：高中生物 合作學(xué)習(xí)模式 價值

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（b）-0127-02

當今的社會是知識信息迅速發(fā)展的社會，個人的力量越來越微不足道，一個團隊的力量也越來越顯示出它的重要性。在高中生物的教育教學(xué)過程中合作學(xué)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)更能有效提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，從而提高學(xué)習(xí)成績；同時能夠提高教學(xué)工作的效率與成果，使學(xué)校為國家提供真正的人才。在新課程改革的要求中，明確提出學(xué)生要全面發(fā)展，因此，合作學(xué)習(xí)更應(yīng)該應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，該文將對合作學(xué)習(xí)的重要性進行探討。

1 實驗假設(shè)

在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的適應(yīng)能力是因變量，將合作學(xué)習(xí)模式作為自變量；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教師授課、課程安排等作為干擾變量。在實驗過程中將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，通過控制干擾變量，觀察學(xué)生的成績變化。

2 實驗過程

2.1 實驗對象

淄博市某高中，高一年級的兩個班。一個班是加強班，一個班是實驗班。加強班58人，其中23個男生，35個女生；實驗班有55人，男生27人，女生28人。其中教學(xué)時間相同，任課老師相同。

2.2 實驗方法

在加強班采取合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，在實驗班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過測量與實驗教學(xué)相結(jié)合的研究方法，進行分析。

2.3 實驗工具

在實驗的過程中主要用的工具是AAT量表和高一人教版教材，AAT量表主要包含兩個維度：學(xué)習(xí)環(huán)境的變化和學(xué)習(xí)策略的研究。實驗選取教材內(nèi)容是必修2第二章基因和染色體的關(guān)系。

2.4 實驗步驟

前期準備：1～3周主要是對兩個班級進行有目的的教學(xué)，第四周就對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以了解。在實驗的前期需要對學(xué)生加強班和實驗班的學(xué)習(xí)成績進行測試，以此為依據(jù)作為參考依據(jù)。

實驗中期：5～7周要求兩個班級同步完成教學(xué)任務(wù)，并在班級發(fā)放關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)等問題的調(diào)查表。

實驗后期：針對兩個班級進行考試測驗，并記錄成績，進行分析和探討。

3 實驗分析

在實驗過程中通過對兩個班級采取不同的教學(xué)策略，得出相應(yīng)的考試結(jié)果。（見表1）

加強班、實驗班學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查結(jié)果（見表1）。

根據(jù)實驗結(jié)果可以得出實驗前，加強班的平均成績是80.02，而實驗班的平均成績?yōu)?1.03，檢查的結(jié)果為0.656，這就說明在測試前，這兩個班的成績都是差不多的，但是在經(jīng)過試驗測試后，加強班的成績得到了提高，平均成績?yōu)?3.75，而實驗班的平均成績則變化不大，此時的數(shù)值為-5.26。根據(jù)數(shù)據(jù)可以得出加強班在運用了合作學(xué)習(xí)策略有了明顯的提高，可見合作策略在高中生物教學(xué)中發(fā)揮的重要性。

在班級發(fā)放的適應(yīng)性調(diào)查問卷，主要是把學(xué)習(xí)適應(yīng)性分為學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)策略，兩個維度進行測試。調(diào)查問卷的結(jié)果表明加強班的學(xué)習(xí)策略平均數(shù)為63.4大于實驗班的平均數(shù)，t為7.14，在學(xué)習(xí)環(huán)境上，加強班的平均數(shù)為17.63大于實驗班的平均數(shù)，t為5.10，所以無論是學(xué)習(xí)成績上還是生物學(xué)習(xí)適應(yīng)上，加強班得到了明顯的提高。

4 高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用價值的討論

經(jīng)過實驗結(jié)果表明，加強班的成績在運用了合作學(xué)習(xí)策略，使加強班的學(xué)習(xí)成績得到提升，這表明合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略促進了學(xué)生成績的提高，產(chǎn)生了積極的作用。由于加強班采用了合作策略，在學(xué)習(xí)策略維度中，課堂活動都是以學(xué)生為主體，學(xué)生在小組合作中互相幫助、互相交流，加強班的學(xué)生主動尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的交際關(guān)系也發(fā)生了變化，合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用價值使不可忽略的。

4.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率

高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在試驗中學(xué)生們積極地投入小組活動中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，相互探討，它有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，能夠挖掘?qū)W生的潛力和解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

4.2 有利于融洽學(xué)生的人際關(guān)系

合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用可以加強學(xué)生之間互相探討的聯(lián)系，在合作中形成了學(xué)生平等的意識。在小組實驗中，把不同個性的學(xué)生分為一組，就是一個團體，他們需要每一個成員都發(fā)揮作用，就不會對個別學(xué)生的成績、長相、家庭有所歧視反而能夠加強學(xué)生之間的人際關(guān)系，交往最終實現(xiàn)合作共贏。

4.3 有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中生物教學(xué)課堂上，不應(yīng)該是枯燥無聊的，課堂氣氛死氣沉沉，而是一個同學(xué)們可以愉悅學(xué)習(xí)的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式針對全體學(xué)生統(tǒng)一進行講解和板書，限制了學(xué)生的思考能力。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們和老師相互交流，而不是被動地接受知識，它是探討問題、解決問題的過程。如在教學(xué)中《基因的本質(zhì)》一章節(jié)中，這個過程中會涉及到DNA連接酶、限制性核酸內(nèi)切酶等，讓學(xué)生重組DNA，開動學(xué)生的想象力，按照學(xué)生的意愿把穩(wěn)定遺傳病表達出新產(chǎn)物或者是新性狀的DNA體外操作，教師只是加以引導(dǎo)并向?qū)W生揭示克隆技術(shù)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高。

5 結(jié)語

在新課程改革的要求下，在高中生物教學(xué)過程中為提高教學(xué)的效率，要求學(xué)校采用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷開拓創(chuàng)新教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)策略就是一種科學(xué)的教學(xué)模式，它能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，加強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力使學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提高。作為高中生物教育工作者，要合理利用合作學(xué)習(xí)策略，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的新型人才。

參考文獻

[1] 王怡臨.基于小組合作學(xué)習(xí)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)嘗試——以高中生物學(xué)科為例[J].教育研究與評論：課堂觀察，2016（3）：16-18.

[2] 向繼勝.小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015（3）：267-268.

[3] 王澤.高中生物課堂合作學(xué)習(xí)中學(xué)生間交互作用的初步研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005（5）：22-25.

[4] 艾建宣.探索高中生物學(xué)合作學(xué)習(xí)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（2）：99-101.