從大學生考試作弊反思高校教育

唐清亮　付秋萍　石鐵玉

摘 要 當前大學生考試作弊現象嚴重，這極大影響了高校的形象和培育人才的質量，也使我們對高校教育產生了更多的思考。高校教育擔負著培養社會骨干人才的重要責任，應根據大學生的特點，創造適宜的教育環境，為大學生的成才提供必要的氛圍，適當引導大學生形成正確的價值觀和健康穩定的人格，成為一個真正的適應社會需求的高素質人才。

關鍵詞 大學生 考試作弊 高校教育 人才

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.016

Abstract Undergraduates' cheating phenomenon is quite serious at present， which greatly affects the image of the university and the quality of talents， and we have some reflections on the college education. College， undertaking responsibility for training the key talents of society， should create a suitable environment for education according to undergraduates' characteristic， properly guide them to form correct values and healthy and stable personality， and make them meet the needs of the society with truly high quality talent.

Key words undergraduates； cheating； college education； talents

考試是人才培養過程中的一個重要環節，是檢查教學質量的一種主要手段。它對于學校了解教師教學效果、學生掌握所學知識狀況以及進一步改進教學工作等具有重要意義。①但是隨著最近幾年大學生考試作弊問題日益凸顯，考試這一主要考核手段，已逐漸失去了它的意義，并引起了教育者對大學考試作弊行為的重視。

什么是教育？教育是通過一系列教學活動把自然人變成社會的人，而高等教育的目的是培養社會骨干人才。學校的中心任務是培養人才，所以真正反映一個學校水平的，是人才培養的質量。②受過高等教育的大學生，應該是具備高素質的人才，因此大學生被家長、企業和社會寄予厚望。但是，大學生考試作弊現象的日漸普遍，讓高校培養的人才質量大打折扣，不少學者認為這主要是由于高校誠信教育的缺失所導致，③④⑤而筆者認為這既與大學生本身的特點有關，也和高校教育的特點密不可分。

1 大學生的特點

1.1 可塑性很強

青年大學生，剛由中學進入大學，思想還沒完全定型，價值觀還沒有形成，可塑性很強，容易接受新事物，同時也容易受周邊環境的影響。因此，大學環境對學生的影響很大。尤其是宿舍成員之間，朝夕相處，潛移默化的作用明顯。這就是為什么有的宿舍學習很用功，成績普遍都很好，有的宿舍課余時間喜歡集體打游戲，有的宿舍都各自忙于做兼職，等等。各種現象多數以宿舍為單位，集體出現，不同宿舍之間差別明顯，同宿舍內部差異不明顯。

初入大學，學生還沒有形成自己的價值觀，缺乏分辨是非的能力。因此，在考試過程中，如果有人作弊，其他同學就容易出現這種盲從心理，認為別人作弊，我也可以作弊。而且在以成績作為評判標準的高校教育體系中，成績的高低關乎獎學金和各種榮譽，人都具有趨利的心理，在此種功利的誘導下，學生更容易失去自我，鋌而走險去作弊。

1.2 自律性差

中學和大學一個非常明顯的區別就是，中學期間家長、班主任和任課老師對學生管得很緊，這就導致他們一直處在高壓和嚴監管的狀態，沒有形成良好的自我管理能力，自律性差。學生基本上完全按照家長和老師的要求，做他應該做的事情。到了大學期間，這些壓力突然都不存在了，老師和家長的監督也突然消失了。上課想去就去，去了想聽就聽，不聽就倒頭睡覺或者玩手機、神游等等，這種現象在大學課堂上非常普遍，尤其是課程人數多達上百人時，任課老師根本監管不到每個人。所以大學曠課的人不在少數。不少學生知道這種學習狀態不好，但是就是管不住自己，往往下了決心，下學期一定好好學習，但是下學期仍然是這種狀態，不見有大的改觀。平時不認真學習，期末考試來臨，報佛腳也及格不了，最終鋌而走險選擇以作弊的方式，投機取巧過關。

1.3 目標不明確

不少大學生對以后的目標不明確，很迷惘，不知道以后要干什么，對將來也沒有任何打算。一部分學生對專業將來從事的工作領域不清楚，也沒有興趣去了解，認為畢業時有什么樣的工作就找什么樣的工作。一部分學生是按照家長意愿選的專業，自己本身對該專業并無興趣，將來也是按照家長的預期發展。還有一部分學生期望畢業后，通過親戚朋友找工作，因此也不把學習放在心上。因此，多數學生對大學沒有規劃，學習沒有動力，存在走一步看一步的心態。這就導致，學生上課不想學習，身在曹營心在漢，而課余時間又基本上荒廢了，沒有合理利用。

從以上對大學生自身特點的分析可以看出，大學生所具備的這些特征，固然是導致考試作弊的重要原因，但并不是根本原因。從百度學術上分別檢索“中學生作弊”和“大學生作弊”，可以發現前者為350條檢索結果，或者為1990條，后者為前者的5倍多。從與學生的談話中也可以發現，在中學期間作弊是比較少見的。那么同樣的一群人，為什么到大學期間更傾向于作弊呢？筆者認為，這跟高校教育本身的特點是密切相關的。

2 高校教育的特點

2.1 獎懲制度不合理

縱觀各大高校的規章制度，基本上是關于學生必須遵守的行為，若違返，就有相應的處罰措施，從警告、嚴重警告、記過、留校察看、勒令退學、開除學籍分為不同的處罰等級。但是，正面的，應該被鼓勵的行為卻沒有任何條例。這種制度在導向學生的行為上是不利的。

此外，學生在獲得獎學金、評優、推免資格等過程中，參考的標準卻幾乎只有成績，這無形中給了學生壓力。事實上，成績的高低只是表明了自己對該門課程的掌握程度。在這種制度下，成績被過高標榜了。這也就無怪乎大家為了取得好成績，不擇手段去作弊。以至于有些學生認為，我成績好，就應該得到獎勵，而誠實、守信、公正、助人為樂等這些優秀的品質卻不被重視，有時還會遭到其他同學的嘲笑，被認為太傻。這也是為什么，有些學生成績好，品行不好，但是仍然可獲得各種榮譽的原因。試問，這種只有成績的人才是真正的人才嗎？這種人才，如何去適應社會？

2.2 豐富多彩的校園生活

大學生活，更像一個小的社會。在這里，除了課程表上滿滿的課程，還有學生會各個部門舉辦的活動，有不同興趣愛好的社團活動，有掙點外快的各種兼職等等。這里豐富多彩的校園生活，吸引了學生的眼球，分散了學生的注意力，使其不能心無旁騖的專心于學業。這種與中學時代的差異，帶給初入大學校門的學生新奇與迷茫。

多數學生從一個只關注學習的中學時代，突然進入如此豐富多彩的大學，他們心理上沒有任何準備，也沒有任何人在初入大學時給予指導和幫助，卻需要自己在短時間內學會在學習和課余生活中迅速完成切換，學生有點迷茫，不知道如何合理分配自己的時間，不知道如何調整自己的狀態。于是乎，學生們在課程和其他活動中來回奔波，忙忙碌碌，期望尋找平衡。最終，當大量課程的期末考試來臨時，他們才意識到自己在學習上不盡如人意，需要采取非常手段才能過關。

2.3 教學和考核方式單一

隨著現代社會的進步和科學技術的發展，那種認為只有通過老師“教”學生才能“學”，并期望在短短四年時間內，把某一專業的全部知識灌輸完畢的舊的教育觀念，已經不能適應時代的需要。⑥網絡技術的發達和普及，使得學生獲取知識的途徑、方式增加，獲取知識的能力大大提高。但是無論是“教”，還是學生自己通過各種途徑獲取，這些知識都是外在的，只有通過個人努力，這些知識才能變成學生內在的價值，成為創造的源泉，才能從根本上促進“教學相長”。

目前各大高校的教學方法，主要是以“說教”為主，授課方式枯燥，授課內容陳舊，與社會脫節，與學生難以產生共鳴，只重視知識傳授，而忽視了情感和實踐教育，學生參與少，只是被動接受，挫敗了學生的學習積極性。⑦目前高校考核評定的方式，主要是期末的閉卷考試，考試內容多是記憶性知識點，還是中學時代的考察學生的記憶能力，并不能提高學生運用知識去解決問題的能力。此種考核一是容易誘發學生的作弊動機，⑧二是使學生不得不花大量時間用于記憶，并且這些知識只是學生為應付考試而臨時記憶的，并未轉化為內在的知識，抹殺了學生的創新能力。

3 結語

大學作為連接學生時代和社會的橋梁，在人才的培養中起著不可估量的作用。通過大學階段的學習與教育，使大學生成長為一個完整的、成熟的、高素質的、能夠獨立自主地從事活動的主體。大學作弊之風盛行，所反映的不僅僅是誠信教育的缺失，而是現行環境下，高校教育與人才培養的不一致。高校的職責不僅要培養具備過硬專業知識的專業人才，注重專業知識的傳授，還應該關注大學生身心的成長，并創造適宜的環境條件，培養具備創新能力、高素質、高品質的人才，才能適應社會的發展。

杜絕作弊絕不是高校的終極目標，也不僅僅是通過誠信教育就能糾正的行為。高校應該：（1）努力建立合理的獎懲制度，獎勵應被倡導的行為，給學生樹立正確的榜樣，并且不以成績作為唯一衡量標準；（2）革新教學和考核方式，使之能夠客觀公正評價學生應用知識解決問題的能力和創新能力；（3）充分利用校園文化，潛移默化影響學生正確的是非觀念和價值取向。高校應根據大學生的特點，創造適宜的教育環境，為大學生的成才提供必要的氛圍，適當引導大學生形成正確的價值觀，幫助學生找到自己的定位，形成健康穩定的人格，成為一個真正的人才。

注釋

① 陳利華.高校考試作弊與誠信教育[J].紹興文理學院學報：教育教學研究，2004.24（12）：57-60.

②⑥母國光.我對大學教育的理解[J].高等教育研究，2000（4）：7-12.

③ 劉晶，張翃滔.從考試作弊談大學生誠信教育[J].中國電力教育，2006（S4）：229-230.

④ 劉亮軍.大學生考試作弊反思與誠信教育管理[J].考試：教研版，2013（1）：13，15.

⑤ 王成，翟東波.以大學生考試作弊為切入點淺談大學生誠信教育[J].青年時代，2015（11）：154-154.

⑦ 朱艷.從考試作弊現象談大學生誠信教育[J].南昌教育學院學報，2013.28（7）：22-23.

⑧ 教學管理視角下的大學生考試作弊成因探析——以北京某高校為例[J].高校教育管理，2013.7（4）：72-77.