淺析本科生導師制及其在提高本科生畢業論文質量中的作用

王曉麗　胡蕓　張權

摘要：本科生畢業論文是高等院校本科教學的重要環節，是對本科四年教學過程的總結。然而，近年來由于種種原因，本科生畢業論文質量滑坡嚴重。本文通過分析當前高等院校本科生畢業論文存在的問題，對本科生導師制的內涵、主要內容、特點及其對提高畢業論文質量的積極作用進行了簡要概述。

關鍵詞：本科生；畢業論文質量；導師制；積極作用

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0177-03

本科生畢業論文是高等院校本科專業教學計劃的重要組成部分，它既是高校本科教育完成培養方案的最后一個重要的教學實踐環節，也是高校本科教學工作水平評估中的一個重要的指標。本科生畢業論文是衡量教與學的一把尺子，既檢閱了本科生四年的學習成果，考察了他們運用所學知識，分析和解決問題的能力；同時也從一定程度上反映了高校的教學質量和水平。在教學評估工作中，教育部加大了對學校畢業論文環節的考察力度，并將其列為確定評估結論的關鍵指標。然而，近年來由于種種原因，本科生畢業論文沒有受到應有的重視，致使本科生畢業論文質量滑坡。目前高校本科生畢業論文的現狀令人擔憂，存在著不容忽視的問題。本科生導師制的提出與實施對于提高本科生論文質量有著積極的作用。本文結合親身實踐，就本科生畢業論文中存在的問題、本科生導師制的內涵、主要內容、特點及其對提高畢業論文質量的積極作用等內容加以總結。

一、高校本科生畢業論文存在的問題

隨著高校由精英教育向大眾化教育轉變，近年來，各高校的招生規模不斷擴大，由原來幾千學生的高校轉變成了上萬學生的大學，高校師生比例失調，本科生整體素質下降，社會就業壓力增大，再加上一些社會不良風氣的影響和高校對畢業論文管理的不到位，使得本科生畢業論文整體質量下降。目前，高校本科生畢業論文存在的問題主要表現在以下幾個方面[1-4]。

1.學生方面。（1）對畢業論文不重視。有些學生認為畢業論文寫的好不好與找工作沒有多少關系，畢業設計就是走過場，隨意應付一下就能通過。（2）選題不科學。有些學生選題過大，超出了本科生的研究能力范圍；有些學生選題過窄，無法開展正常研究；有些學生的選題與自身專業結合不緊密或根本與自身專業無關；有些學生選題較陳舊，缺乏創新。（3）就業、考研等壓力影響論文質量。在畢業論文實驗研究和寫作期間，本科生因就業、考研、出國、報考公務員等多重壓力，不能投入足夠的時間和精力進行實驗研究和論文撰寫，從而嚴重影響了畢業論文質量。（4）畢業論文出現學術腐敗跡象。本科生畢業論文存在不少抄襲和拼湊的現象，很多學生不愿意花時間和精力去閱讀資料和文獻，寫畢業論文時東拼西湊或者干脆抄襲現成的論文，甚至有些學生從網上下載一些相關主題的論文后“剪切+粘貼”即成一篇論文，更有甚者，請人幫自己寫論文或者干脆花錢買論文。

2.教師方面。（1）師資隊伍薄弱。目前我國很多高校師生比例較大，每位指導教師指導本科畢業生人數偏多，對學生的畢業論文無法逐一進行詳細的指導和批改，從而成為本科生畢業論文質量下降的直接原因。（2）指導教師對本科生畢業論文重視程度不夠。高校大多教師承擔著大量的教學和科研任務，這導致教師對本科生畢業論文的重視程度不夠，大多指導教師把本科生論文當作“附加產品”，對待畢業論文的開題、答辯等一系列程序不夠嚴謹。（3）教師水平有限，責任心不強。有些指導教師長期荒于搞科研，不撰寫專業學術論文，很少參加社會生產實踐，缺乏指導本科生畢業論文的素質和能力。此外，還有個別指導教師責任心不強，在指導本科生畢業論文期間，只是等待學生來找，學生不來找就不管不問。

3.管理方面。（1）時間安排不合理。按照教學計劃，學生進行畢業論文相關程序的時間安排在第8學期。理科專業的學生都是在實驗室完成畢業論文，實驗工作量較大，花費的時間較多。而由于種種客觀原因的干擾，學生在實驗室的有效時間一般不超過2個月，在這么短的時間內，想完成一篇高質量的本科生畢業論文幾乎是不可能的事情。（2）管理制度不完善，未形成論文質量考核體系。高等院校雖然制定了一些本科生畢業論文管理方案，但是在實施細則方面不完善，對畢業論文的評價也只是看論文格式是否規范、成績鑒定是否達標，而過程管理方面卻缺乏一套行之有效的辦法，沒有明確的標準和考核指標。（3）管理部門執行不力。盡管高校對本科畢業論文寫作制定了相應的規定，但是存在著執行不力的情況，如缺乏認真檢查，缺乏督促教師認真指導、師生定期交流，致使本科生畢業論文工作流于形式，管理制度形同虛設，從而導致本科生不按規定選題或選擇與本專業毫不相關的課題、畢業論文質量很差但仍能及格等問題。

二、本科生導師制

在本科生中實施導師制，是近年來高等學校本科生教育中正在探索實踐的一項創新制度。據了解，目前全國已有近百所高校正在試行本科生導師制。本科生導師制將教師教書育人的要求具體化、制度化，有利于加強高校學生思想教育工作，有利于學生的個性化發展，有利于提高本科生教育的整體質量。

1.本科生導師制的內涵[5]。所謂本科生導師制，是指在本科生教育過程中，在堅持輔導員制的基礎上，聘請校內優秀的專業教師或思想政治干部，依據因材施教的原則對10～20名本科生在思想道德、專業學習、科研實踐、職業規劃等方面給予指導的一種互動式教學制度。本科生導師制貫徹“以人為本、教書育人、教學相長”的教育理念，旨在提高學生的綜合素質，突出對學生科研能力、創新意識的培養，促進學生各個方面素質的協調發展。

2.本科生導師制的基本內容[6]。第一階段，即本科一、二年級，是學生的大學適應和專業方向的選擇期。具體的工作內容包括：（1）思想品德上的引導。關心、了解學生的思想狀況，幫助學生正確認識自我，樹立正確的人生觀和價值觀；幫助學生盡快適應大學生活，了解大學學習的基本特點，掌握大學學習方法。（2）學科及專業的介紹。做好學生的專業教育工作，做學生的專業引路人，包括研究內容、方向及發展前沿，使學生早日了解和明確學習的方向，并盡早安排學生參加一些力所能及的科研活動。（3）選課指導。指導教師結合專業特點，對學分制下學生選修課程進行指導，指導學生根據自己的學習基礎、興趣、特長選擇學習的課程，確立個性化的學習目標；對學生選修、輔修第二專業、考級、考證、報考研究生等方面的意愿給予建議和指導。

第二階段，即本科三、四年級，這一階段主要以科研訓練和就業指導為主。具體內容包括：（1）課題研究。指導教師指導學生參與一定的課題研究、閱讀專業書籍、撰寫專業論文等，培養學生的專業興趣、學習態度和科學精神。（2）科研訓練。指導教師可根據教學大綱的要求，安排學生參加一定的科研項目，使學生在科研實踐中接受系統的操作技能和科學素養的訓練。（3）就業指導。指導教師對學生畢業后的去向進行指導，鼓勵有一定科研潛力的學生進一步求學深造，幫助參加工作的學生做好求職的參謀等。

3.本科生導師制的特點。本科生導師制的特點主要有以下幾點[7]：（1）注重培養學生的科研意識和科研能力。在科研導師制的模式下，指導教師可以全面深入地了解不同學生的特點和專長，從而制定出適合不同學生的學習方案，有目標、有步驟地進行科研研究，使學生在研究實踐的整個過程中，科研意識和科研能力都能得到不斷的提高。（2）注重個性教育，以個性化教育為基本手段，這是本科生導師制在工作方法上最主要的特點。以學生為本，導師與學生互動相對頻繁，以個性化教育的實施有效補充了群體化教育的不足。（3）操作性、實踐性較強。指導教師和學生之間通過一個有價值的科研課題相聯系，圍繞著這個課題雙方展開交流和溝通。指導教師要加強實踐環節，只有深入到實踐中去，才能引導學生對課題產生更深層次的理解，產生獨到富有創新性的見解。（4）工作具有延續性。在校四年期間，除常規教育之外，學生還接受指導教師從入學到畢業、從品德到學習、從科研到就業各個環節的、全過程的個別指導。通過本科生導師制度的建立，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，制定科學的專業學習計劃，確立明確的專業發展方向。

三、本科生導師制在提高本科生畢業論文質量中的作用

導師制不僅有利于培養本科生的科研意識、端正科研態度、提高科研能力，而且為畢業論文指導工作提前打下堅實的基礎，可以有效地解決畢業論文中存在的諸多問題，對畢業論文質量的提高具有顯著的促進作用[8-10]。

1.延長本科生畢業論文寫作時間。大多數高校的本科生畢業論文教學只有一個學期左右，而導師制的實施可以把畢業論文開始的時間大大提前。在不影響整體教學計劃的情況下，導師制實際上將畢業論文的教學與實踐時間由一個學期延長到多個學期。在導師的引導下，本科生不僅可以將學年論文寫作和畢業論文寫作結合起來，也可以在學年論文寫作過程中熟悉畢業論文的寫作方法和寫作流程。

2.深入開展畢業論文研究。在學生開始學習專業課時，導師就可以引導學生思考畢業論文的選題問題，從而將畢業論文教學與專業課的學習緊密結合起來。在專業課的學習和學年論文寫作過程中，導師可以指導學生大量閱讀相關文獻，對畢業論文題目相關內容進行深入研究。

3.提高本科生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。科學研究的過程實質上就是發現問題、分析問題和解決問題的過程。在跟隨導師進行科學研究時，本科生的實際動手機會要遠多于在常規實驗教學時獲得的動手機會，而且科學研究是個逐步的探索過程，學生在探索的過程中會遇到各種各樣的新問題，學生可以在導師的指導下去一個一個地分析并解決這些問題。這樣學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力就會在跟隨導師進行科學研究的過程中得到潛移默化的熏陶和提高。

4.提高本科生畢業論文的寫作水平。對于本科生論文寫作水平差問題，導師可以根據自己所掌握的學生情況進行有針對性的輔導。輔導內容包括：學術論文的性質、功能和意義；材料的收集和文獻綜述撰寫；學術論文的立論、論證；本專業的學術前沿介紹；論文寫作的各項要求，包括道德規范、學術規范、論文的格式等。此外，導師還可以在本科生學年論文寫作過程中給予有針對性的指導，在論文寫作實踐中幫助學生提高論文寫作水平。

5.有利于解決教師精力不足的問題。實行導師制后，對學生畢業論文的指導由第四學年集中指導變為分段指導。在整個大學期間，指導教師在平時就可以指導學生進行文獻資料查閱，收集與畢業論文有關的資料，對畢業論文有關的問題開展實踐調查。到了第四學年，指導教師對這些學生的論文指導就不需要花費太多精力和時間了。

四、結束語

綜上所述，本科生導師制的實施無疑是一項具有開創性的舉措。通過導師制來進行本科畢業論文工作的指導，充分調動了學生科研創新的積極性，集中了教師搞科研的時間和精力，既能促進教師科研項目的開展，又能提高本科生畢業論文質量，是一種值得探索、嘗試和推廣的教育模式。但是，具體實施過程中也存在一些亟待解決的問題，比如覆蓋面小、經費緊張和管理松散等問題。要大力、全面推動導師制的發展，需要解決的核心問題是師生內動力的調動、經費的保障和規范管理等，這是值得管理者和有關人員思考和探索的另一問題。

參考文獻：

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