淺析高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)策略

李江

摘 要：物理這一學(xué)科具有自身的特點，如何在高中物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是困擾一線教師的重大問題。在本課題中，筆者通過研究相關(guān)的文獻資料、設(shè)計問卷調(diào)查、進行比較研究，從認知心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論中尋找依據(jù)，對這一問題展開研究和分析，通過在具體教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式解決高中物理教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：高中物理；問題；原因；意義

中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0050-01

1.高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 應(yīng)試教育的影響依然存在，創(chuàng)新性不足

目前我國積極地推進素質(zhì)教育的發(fā)展，盡力擺脫應(yīng)試教育的桎梏，為國家建設(shè)和繁榮培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，為社會主義的進一步發(fā)展提供智力支持和人力保障。但是應(yīng)試教育的影響力在很多方面依然是很明顯的。尤其是素來有“一考定終身”的高考重視學(xué)生的考試成績，因此社會和教育部門都把升學(xué)作為教學(xué)辦學(xué)的主要評價標準。在傳統(tǒng)物理學(xué)科的教學(xué)中，往往是教師在講臺上向?qū)W生傳授物理學(xué)科的知識。包括各種的公式、定理、實驗等內(nèi)容，而學(xué)生則處于被動接受的地位。這種知識傳授方式在很多80后的眼里是很正常的，但是在如今的95后甚至是00后們看來則是不可接受的。如今的學(xué)生已經(jīng)與這個瞬息萬變的世界融合在一起，他們需要通過新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來掌握新的事物和知識。

1.2 教育思想沒有適應(yīng)時代對創(chuàng)新的要求

在當(dāng)今時代，創(chuàng)新成為社會發(fā)展和國家進步的重要推動力。創(chuàng)新可以推動教育事業(yè)的發(fā)展，但是我國的高中教育在很大程度上沒有實現(xiàn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，也可以說，雖然我們的國家和政府積極地推進創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展，但是在教育方面這些政策和措施的落實力度不是很大。這就造成了教育思想跟不上時代的發(fā)展要求。

1.3 社會對創(chuàng)新教學(xué)的漠視

最近幾年，國家積極的推動創(chuàng)新這一理念在社會上的傳播和影響，極大地刺激了社會公眾的創(chuàng)新熱情，但是人們對教育行業(yè)的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新模式卻不是很關(guān)系。究其原因，主要是素質(zhì)教育發(fā)展緩慢，應(yīng)試教育依舊是樹大根深，影響深遠。社會公眾一直把高考作為評判學(xué)校辦學(xué)水平、教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的最重要的標準，這一標準與創(chuàng)新教學(xué)策略和模式?jīng)]有必然的聯(lián)系。許多的社會人員還會認為創(chuàng)新教學(xué)模式對學(xué)生的考學(xué)是很不利的，耽誤了學(xué)生太多的學(xué)習(xí)時間，而且學(xué)習(xí)的效果也不是很好。此外各地的高級中學(xué)也把應(yīng)試教育作為辦學(xué)的主目標，在具體的辦學(xué)實踐中，積極地鼓勵物理教師采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)進行物理學(xué)科的教學(xué)和備考。這些都表現(xiàn)了社會對創(chuàng)新教學(xué)的不理解和不接受[1]。

2.高中物理教學(xué)中的推進創(chuàng)新教學(xué)模式的措施

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該自主的把理論和實際進行有機的融合，以創(chuàng)新性的方式向?qū)W生傳授物理知識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參加知識交流和課堂討論，不斷地采取措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在課堂中開展有效的師生互動。給學(xué)生更多進行實際操作的機會，讓學(xué)生在具體的動手中學(xué)習(xí)，在動腦的同時進行知識的整合和總結(jié)，從而自覺地獲取新的知識并且掌握新的學(xué)習(xí)技能和方法。這樣的創(chuàng)新教學(xué)會使高中物理教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，物理教師可以利用學(xué)生好奇心強以及易于形象思維的特點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的體驗、感知等實踐機會，通過提供材料、提示思路方法等，搭建學(xué)生認知的平臺，使其獲得成就感、榮譽感。其次教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，在豐富的生活中發(fā)現(xiàn)物理的魅力，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，教師要從生活中尋找新的素材，組織新的教學(xué)形式，不能在教科書的固有模式中向?qū)W生灌輸物理知識，教師要靈活教學(xué)，學(xué)生才能活學(xué)活用，教師要通過自己的實際行動激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并且學(xué)會學(xué)習(xí)[2]。

2.2 改變教師的教學(xué)方式，切實的提高教學(xué)水平

在高中物理學(xué)科的具體教學(xué)實踐中推行創(chuàng)新的教學(xué)模式和策略，需要多方面的努力和合作，但是當(dāng)下的情況并不讓人樂觀。在物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，首先要轉(zhuǎn)變高中物理教師的教學(xué)理念。在實施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該更新教育觀念，將塑造學(xué)生自主的人格，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能作為自己的職責(zé)。素質(zhì)教育的實施，使得教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有了更強勁的發(fā)展，在素質(zhì)教育的推進中教師必須拋棄應(yīng)試教育的陳舊觀念。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力和智力的發(fā)展并不是同步發(fā)展的。教師由于長期受應(yīng)試教學(xué)的影響，而且處于高中中學(xué)比拼升學(xué)率的教育背景下，教師們會給予成績好的學(xué)生更多關(guān)注，而忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對喜歡鉆研和創(chuàng)新的學(xué)生不夠重視。注意體現(xiàn)物理思想、概念規(guī)律在認識上的創(chuàng)新和應(yīng)用上的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟。從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的[3]。

2.3 采取操作性強的創(chuàng)新教學(xué)舉措

筆者認為可以從三個方面采取應(yīng)用性的措施，其一是運用新的教學(xué)技術(shù)和工具，比如說多媒體技術(shù)，這種融合了文字、聲音、圖片、動畫等多種媒體方式的應(yīng)用型的信息處理技術(shù)可以給學(xué)生帶來視覺、聽覺、感覺上的沖擊，多媒體技術(shù)可以生動形象的把物理教學(xué)信息呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在講解自由落體和離心力的時候這種新的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更好的理解物理學(xué)的原理；其二是普及體驗式教學(xué)，教師可以充分利用物理實驗的時間組織學(xué)生自主的進行物理實驗，從合作與親身體驗中理解物流知識，掌握一定的物理學(xué)技能；其三，教師運用教學(xué)語言為學(xué)生營造與教學(xué)內(nèi)容相符合的語境，讓學(xué)生在身臨其境中深刻高效學(xué)習(xí)，比如說在講解牛頓定律的時候可以設(shè)定學(xué)生在電梯的上行和下行為特定的教學(xué)語境，用過電梯的同學(xué)會很好的理解超重和失重的原理以及給人帶來的感受。

2.4 在社會上形成重視創(chuàng)新的氛圍

高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣需要在整個社會形成創(chuàng)新的氛圍。只有在這樣的大環(huán)境中，教育行業(yè)的教育創(chuàng)新才有可能實現(xiàn)。從國家的角度來看，要積極的推進創(chuàng)新型國家的建設(shè)，以國家的強制力和政府的職能加速這種氛圍的形成；從社會群體的角度來說，一方面要認真履行自己的社會責(zé)任，落實國家的相關(guān)政策和措施，另一方面要從自身做起自覺地打破行業(yè)限制和傳統(tǒng)的桎梏；從個人的角度來說，要從生活中的點點滴滴做起，把每一個可以進行創(chuàng)新的機會。

參考文獻：

[1]何謙.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2005.

[2]劉健智.物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的研究與實踐[D].湖南師范大學(xué)，2001.

[3]蔡旭群.創(chuàng)新教育探微[D].福建師范大學(xué)，2001.

（作者單位：貴州師范大學(xué)）