淺談初中歷史教學中的人格教育

湛青

摘 要：對于初中歷史教師來說，在課堂教學中，不僅要教給學生豐富的文化知識，還要透過知識教育來幫助學生健全人格。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；人格教育

初中階段正是人格形成的關鍵時期，在心理與生理上的變化還是比較大的。因此，對于歷史教師來說，就必須幫助中學生樹立健全的人格，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。

一、全面分析教學教材

教材是學生獲取知識的主要來源之一，同時也是教師開展課堂教學的重要方式之一。隨著素質教育的不斷發展，現如今的歷史教學在編排上也已經實現了一定的改革與創新。從文章的結構到內容的選擇上，都體現出了啟發性與生動性等特點。因此，在實際教學中，教師要堅持以學生為主體，引導學生正確認識歷史，從而更好地成長。其次，在課堂中，教師要不斷分析教材中的教育資源，抓準教材的實質，及時對學生進行思想上的教育。最后教師要不斷發揮教材中的教育意義，讓學生在良好的學習狀態中學習歷史知識，并在個人情感上產生共鳴，從而產生出正確的人生觀與價值觀。

二、轉變傳統的教學方法

作為一門基礎性的學科之一，對于中學生來說，有著極為重要的意義。但是在實際的課堂教學中，教師并沒有發揮人格教育的功能，且在課堂教學中教師沒有利用好教學資源，并一直采用傳統的教學方法，這樣也就造成了學生只能被動接受教師所講的內容，在這種情況的長期影響下，學生的學習興趣與好奇心也逐漸消失。因此，為了轉變這一現狀，就要求教師要具備自己的教學風格，轉變傳統的教學觀念，以學生的未來發展為主，凸出學生的主體地位，同時還要注重培養學生的創新意識與創新能力，幫助學生塑造健全的人格，實現與時俱進。因此，在課堂教學中，教師可以組織學生采用辯論以及討論等方式來激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力，促進學生分析問題與解決問題能力的形成。

三、提高教師自身的綜合素養

在開展教學中，教師自身的綜合素養有著重要的作用。因此，想要提高學生的人格教育效率，就要求教師首先要做到提高自身的綜合素質，并形成一定的思想認識，同時還要掌握一定的理論知識與綜合技能，這樣才能開展高效的教學活動。其次，對于教師來說，還要及時轉變自身的教學觀念，發展自身的邏輯思維，進行大膽的創新與實踐，真正做到與時俱進，這樣才能在課堂教學中向學生展示出自身的人格魅力，并幫助學生形成健全的人格，影響學生的未來發展。

四、構建科學的評價體系

在課堂教學中采用科學的評價體系可以提高教學的質量，幫助學生養成健全的人格，同時也有助于教學目標的實現。但是就目前的許多學校來說，并沒有有效的評價體系。教師通常也是根據學生的學習成績來進行評價的，這樣也就偏離了教學的目標與主旨。因此，在新課改的影響下，教師要重新定位歷史教學，并堅持以提高學生的人文素養為主，幫助學生健全人格。因此，在進行教學評價的過程中，教師要從多個方面來看待學生，如，在學習能力、思想認識以及合作與交流中評價學生。

五、培養學生的開拓進取精神

一個國家想要永不衰敗就必須具備一定的開拓進取精神，因此，在培養學生人格的過程中，教師就可以從此方面出發，幫助學生樹立良好的品格。同時教師還要明確，想要培養學生優良的品格，就必須經過不斷的修正與健全。因此，在開展教學活動過程中，教師要引導學生讓學生主動參與到課堂中去，充分發揮學生的主體作用。

在初中歷史教學中，教師要不斷研究培養學生人格素養的素材，采用科學的教學方法，幫助學生塑造良好的人格。

參考文獻：

羊二彩.隨風潛入夜 潤物細無聲：淺談農村初中歷史教學中如何滲透心理健康教育[J].新一代：下半月，2011（11）.

編輯 王團蘭