成長(zhǎng)，就在這情蘊(yùn)的路上

陸瑞桂

本教研不再是一個(gè)新鮮的名詞，是課改后出現(xiàn)的一種新型的教研形式，廣大學(xué)校都充分認(rèn)識(shí)到，開展校本教研是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效捷徑。但在新課程背景下，如何審視與組織高效校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化水平不斷提高，是我們學(xué)校探索問題。

一、基本狀況

1、語文教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。我校是村級(jí)完小點(diǎn)，學(xué)生的來源都是村童，留守生占有62%左右，有253名內(nèi)宿生，現(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班，17位語文教師，多為女性，中青年教師居多，外地老師占一半，教師隊(duì)伍不是很穩(wěn)定，一個(gè)學(xué)期下來都有兩三個(gè)調(diào)出調(diào)入的。青年教師勤于學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，成長(zhǎng)喜人。12位教師工作時(shí)間為10年以上，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有82%的老師擅長(zhǎng)上閱讀課，21%的老師擅長(zhǎng)上作文課，全體語文教師，對(duì)開展校本教研的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，都在積極探索校本教研的有效策略。

2、語文教學(xué)現(xiàn)狀。我校語文教師對(duì)新課程改革有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，能積極將新的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際工作中去，呈現(xiàn)出了很好的語文教學(xué)勢(shì)頭。

3、校本教研的現(xiàn)狀。（1）總體現(xiàn)狀。①領(lǐng)導(dǎo)重視、分工明確、建章立制、保障有力。城區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)，學(xué)校校長(zhǎng)親自抓校本教研，深入課堂聽、評(píng)課，形成業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)—教導(dǎo)處—教研組—教師的分層機(jī)制，嚴(yán)格照章辦事，并在資金上給予保障。②抓好培訓(xùn)工作，促進(jìn)校本教研的開展。學(xué)校堅(jiān)持每周一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，各教研組每周組織骨干教師進(jìn)行專題講座，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師通過理論的培訓(xùn)和實(shí)踐，體會(huì)和了解最新的教學(xué)理念，為教學(xué)研究鋪路搭橋。③扎實(shí)開展各種豐富多彩校本教研活動(dòng)，扎實(shí)有效。

A、集體備課，集思廣益，形成完善、獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)體系。

B、狠抓有效課堂教學(xué)，經(jīng)常開展有效教學(xué)集體教研比賽，提高了課堂教學(xué)效果。

C、經(jīng)常開展小課題研究，扎實(shí)提高質(zhì)量，學(xué)科小課題研究，成效顯著。

（2）語文教研現(xiàn)狀。

亮點(diǎn)一：對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)高，樂參與。絕大多數(shù)老師認(rèn)為，校本教研是提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升教師素質(zhì)的重要途徑和措施，教師參加校本教研活動(dòng)積極性較高，占91.3%。

亮點(diǎn)二：校本教研活動(dòng)形式多。我校在校長(zhǎng)，教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排下，開展了形式多樣的校本教研活動(dòng)。在多形式的校本教研中，教師個(gè)體的行為也在發(fā)生變化，69.6%的教師意識(shí)到課堂教學(xué)最應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

亮點(diǎn)三：教師個(gè)體在校本教研活動(dòng)中的善于反思。

二、校本教研活動(dòng)開展豐富多彩

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、濃厚的教風(fēng)學(xué)風(fēng)、師生良好的道德行為規(guī)范，是我們農(nóng)村學(xué)校需要解決的首要問題，我們?cè)谶@方面的教育教學(xué)過程中，遇到這樣的現(xiàn)象：

學(xué)生A：“我每天放學(xué)回家后，去玩電腦游戲，然后再寫作業(yè)。”

學(xué)生B：“字丑一點(diǎn)有什么關(guān)系，我們班寫作業(yè)數(shù)我最快。”

學(xué)生C：“作文可真難啊！老師逼急了，我就抄一下作文書。”

……

低年級(jí)老師A：我們低年級(jí)的同學(xué)完成作業(yè)的質(zhì)量大部分達(dá)不到老師的要求，敷衍了事，能不做就不做，能賴則賴，打電話給家長(zhǎng)，大部分是爺爺奶奶，外祖外母在家，不會(huì)用普通話與老師交流，作業(yè)質(zhì)量往往是出人意料的差。

中年級(jí)老師B：這主要是學(xué)生長(zhǎng)期懶散，對(duì)作業(yè)頭痛、厭煩等現(xiàn)象引起的，加之課外作業(yè)家長(zhǎng)從不檢查，最多疾言厲色地要求一聲“做作業(yè)”，就算是完成了做一個(gè)家長(zhǎng)的任務(wù)。于是便出現(xiàn)學(xué)生在家里欺騙家長(zhǎng)“做好了”。

高年級(jí)老師c：或者干脆不做，一片空白，或者馬虎了事，字跡潦草，我嚴(yán)厲批評(píng)過，也罰寫過，有時(shí)也罰站或責(zé)打過，但過后還是不了了之，兩個(gè)字：頭痛！

調(diào)查結(jié)果：發(fā)現(xiàn)作業(yè)不能老套地隨便布置，抄寫、默寫，已吸引不了學(xué)生，要布置一些能引起他們興趣，對(duì)他們胃口的，甚至是迎合他們的作業(yè)。那么這樣的作業(yè)如何布置呢？又具體布置些什么呢？

解決方法：

1、提高課堂教學(xué)的有效性。有專家言“把寫擠進(jìn)課堂”。把“寫”擠進(jìn)課堂，就要求我們更加有效的利用寶貴的課堂時(shí)間，把“寫”融入課堂，讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)和技能，從“課堂上被動(dòng)地聽老師講，課外埋頭于書本，專心做大量與實(shí)際生活嚴(yán)重脫離的練習(xí)”中擺脫出來，從過于沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中走出來，合理地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。可以根據(jù)“限時(shí)、分層、有效、課內(nèi)完成”的設(shè)計(jì)原則，從不同角度考慮和設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，深入思考，而不是機(jī)械地背誦、抄寫和訓(xùn)練。

2、布置喜歡的作業(yè) 。（1）注意形式多樣，控制數(shù)量，講求質(zhì)量。作業(yè)是由學(xué)生自己獨(dú)立完成的。布置作業(yè)，實(shí)際上就是教師用作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生自學(xué)。好的作業(yè)題應(yīng)該有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。那種不需要?jiǎng)幽X筋的機(jī)械重復(fù)得死抄、死默的作業(yè)，要盡量避免。（2）體現(xiàn)層次。有的學(xué)生天生是慢性子，所以對(duì)于這種學(xué)生，老師應(yīng)注意自己的作業(yè)量，作業(yè)一定要精了又精，但布置完后不妨再鼓勵(lì)一句：你的作業(yè)量比別人少，相信你能完成好。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師也應(yīng)分批布置，減少思考性的作業(yè)，適可而止。 （3）尊重個(gè)性.有的學(xué)生喜歡朗誦，老師可以給他一些有關(guān)朗誦的資料，平時(shí)練練普通話、增強(qiáng)記憶力；有的學(xué)生喜歡抄抄寫寫，練習(xí)寫字、練練姿勢(shì)；……老師不妨抓住這些看似與語文教學(xué)無關(guān)，實(shí)質(zhì)上又不可缺少的東西，利用學(xué)生喜歡的東西，來使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全面、迅速地提高。

3、作業(yè)的批改。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，他們迫切需要炫耀的機(jī)會(huì)，那么做老師的該如何為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)呢？最簡(jiǎn)單的、也是最實(shí)際的方法那就是鼓勵(lì)。學(xué)生一旦取得成功，就及時(shí)鼓勵(lì)，因?yàn)樽寣W(xué)生得到一個(gè)成功的喜悅要強(qiáng)于千百次說教，給他們一些鼓勵(lì)，他們就會(huì)圍著它轉(zhuǎn)，千方百計(jì)地去爭(zhēng)取，去尋找機(jī)會(huì)炫耀。肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們的個(gè)性得到完善。特別是對(duì)寫作較差的學(xué)生，更要降低要求，捕捉其閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫其消除焦慮、自卑，提高其作文作業(yè)的興趣和信心。

三、校本教研活動(dòng)成效顯著

總而言之，我們緊緊圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用這個(gè)核心，不斷加強(qiáng)學(xué)生消化、吸收知識(shí)的能力，不要給學(xué)生造成精力浪費(fèi)，不能損害學(xué)生的身心健康，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量。通過研究活動(dòng)，教師布置作業(yè)不僅要從學(xué)生著手，更要從教師自身做起，改變目前的作業(yè)布置方式，做到了分層次布置作業(yè)，提高課堂上的有效性，能減負(fù)就減負(fù)，誘導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)的興趣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就能夠養(yǎng)成，教師的教育教研能力有了一定的提升。