成長，就在這情蘊的路上

陸瑞桂

本教研不再是一個新鮮的名詞，是課改后出現的一種新型的教研形式，廣大學校都充分認識到，開展校本教研是促進學校內涵發展，提高教育教學質量的有效捷徑。但在新課程背景下，如何審視與組織高效校本教研，促進教師專業化水平不斷提高，是我們學校探索問題。

一、基本狀況

1、語文教師隊伍現狀。我校是村級完小點，學生的來源都是村童，留守生占有62%左右，有253名內宿生，現有15個教學班，17位語文教師，多為女性，中青年教師居多，外地老師占一半，教師隊伍不是很穩定，一個學期下來都有兩三個調出調入的。青年教師勤于學習，積極上進，成長喜人。12位教師工作時間為10年以上，積累了一定的教學經驗，有82%的老師擅長上閱讀課，21%的老師擅長上作文課，全體語文教師，對開展校本教研的重要性有充分的認識，都在積極探索校本教研的有效策略。

2、語文教學現狀。我校語文教師對新課程改革有了更為深刻的認識，能積極將新的教學理念應用到實際工作中去，呈現出了很好的語文教學勢頭。

3、校本教研的現狀。（1）總體現狀。①領導重視、分工明確、建章立制、保障有力。城區教研室領導親臨指導，學校校長親自抓校本教研，深入課堂聽、評課，形成業務副校長—教導處—教研組—教師的分層機制，嚴格照章辦事，并在資金上給予保障。②抓好培訓工作，促進校本教研的開展。學校堅持每周一次業務培訓工作，各教研組每周組織骨干教師進行專題講座，分享教學經驗，教師通過理論的培訓和實踐，體會和了解最新的教學理念，為教學研究鋪路搭橋。③扎實開展各種豐富多彩校本教研活動，扎實有效。

A、集體備課，集思廣益，形成完善、獨特風格的教學體系。

B、狠抓有效課堂教學，經常開展有效教學集體教研比賽，提高了課堂教學效果。

C、經常開展小課題研究，扎實提高質量，學科小課題研究，成效顯著。

（2）語文教研現狀。

亮點一：對校本教研的認識高，樂參與。絕大多數老師認為，校本教研是提高教育教學質量、提升教師素質的重要途徑和措施，教師參加校本教研活動積極性較高，占91.3%。

亮點二：校本教研活動形式多。我校在校長，教導處統籌安排下，開展了形式多樣的校本教研活動。在多形式的校本教研中，教師個體的行為也在發生變化，69.6%的教師意識到課堂教學最應關注每個學生的發展。

亮點三：教師個體在校本教研活動中的善于反思。

二、校本教研活動開展豐富多彩

良好行為習慣的養成、濃厚的教風學風、師生良好的道德行為規范，是我們農村學校需要解決的首要問題，我們在這方面的教育教學過程中，遇到這樣的現象：

學生A：“我每天放學回家后，去玩電腦游戲，然后再寫作業。”

學生B：“字丑一點有什么關系，我們班寫作業數我最快。”

學生C：“作文可真難啊！老師逼急了，我就抄一下作文書。”

……

低年級老師A：我們低年級的同學完成作業的質量大部分達不到老師的要求，敷衍了事，能不做就不做，能賴則賴，打電話給家長，大部分是爺爺奶奶，外祖外母在家，不會用普通話與老師交流，作業質量往往是出人意料的差。

中年級老師B：這主要是學生長期懶散，對作業頭痛、厭煩等現象引起的，加之課外作業家長從不檢查，最多疾言厲色地要求一聲“做作業”，就算是完成了做一個家長的任務。于是便出現學生在家里欺騙家長“做好了”。

高年級老師c：或者干脆不做，一片空白，或者馬虎了事，字跡潦草，我嚴厲批評過，也罰寫過，有時也罰站或責打過，但過后還是不了了之，兩個字：頭痛！

調查結果：發現作業不能老套地隨便布置，抄寫、默寫，已吸引不了學生，要布置一些能引起他們興趣，對他們胃口的，甚至是迎合他們的作業。那么這樣的作業如何布置呢？又具體布置些什么呢？

解決方法：

1、提高課堂教學的有效性。有專家言“把寫擠進課堂”。把“寫”擠進課堂，就要求我們更加有效的利用寶貴的課堂時間，把“寫”融入課堂，讓學生輕松地掌握知識和技能，從“課堂上被動地聽老師講，課外埋頭于書本，專心做大量與實際生活嚴重脫離的練習”中擺脫出來，從過于沉重的課業負擔中走出來，合理地減輕學生的作業負擔。可以根據“限時、分層、有效、課內完成”的設計原則，從不同角度考慮和設計作業，使學生開動腦筋，深入思考，而不是機械地背誦、抄寫和訓練。

2、布置喜歡的作業 。（1）注意形式多樣，控制數量，講求質量。作業是由學生自己獨立完成的。布置作業，實際上就是教師用作業指導學生學生自學。好的作業題應該有利于培養自學能力。那種不需要動腦筋的機械重復得死抄、死默的作業，要盡量避免。（2）體現層次。有的學生天生是慢性子，所以對于這種學生，老師應注意自己的作業量，作業一定要精了又精，但布置完后不妨再鼓勵一句：你的作業量比別人少，相信你能完成好。對于基礎差的學生，老師也應分批布置，減少思考性的作業，適可而止。 （3）尊重個性.有的學生喜歡朗誦，老師可以給他一些有關朗誦的資料，平時練練普通話、增強記憶力；有的學生喜歡抄抄寫寫，練習寫字、練練姿勢；……老師不妨抓住這些看似與語文教學無關，實質上又不可缺少的東西，利用學生喜歡的東西，來使學生的語文綜合素質得到全面、迅速地提高。

3、作業的批改。學生，尤其是小學生，他們迫切需要炫耀的機會，那么做老師的該如何為他們創設機會呢？最簡單的、也是最實際的方法那就是鼓勵。學生一旦取得成功，就及時鼓勵，因為讓學生得到一個成功的喜悅要強于千百次說教，給他們一些鼓勵，他們就會圍著它轉，千方百計地去爭取，去尋找機會炫耀。肯定學生的優點，讓他們的個性得到完善。特別是對寫作較差的學生，更要降低要求，捕捉其閃光點及時表揚，幫其消除焦慮、自卑，提高其作文作業的興趣和信心。

三、校本教研活動成效顯著

總而言之，我們緊緊圍繞調動學生的主體作用這個核心，不斷加強學生消化、吸收知識的能力，不要給學生造成精力浪費，不能損害學生的身心健康，要減輕學生負擔，提高作業質量。通過研究活動，教師布置作業不僅要從學生著手，更要從教師自身做起，改變目前的作業布置方式，做到了分層次布置作業，提高課堂上的有效性，能減負就減負，誘導學生做作業的興趣性，調動學生做作業的積極性，學生良好的學習習慣就能夠養成，教師的教育教研能力有了一定的提升。