高師院校學前教育專業教育實習存在的問題及對策

李雨姝

摘 要 教育實習是高師院校實踐教學的主要環節，也是提升師范生職業素養的重要途徑。目前，高師院校學前教育專業存在諸多問題，如學生實習時間不足、上課機會不多、實習基地和院校的聯系較少、實習基地的質量參差不齊。針對這些問題，應通過延長學生實習時間、增加學生上課機會、加強實習基地與院校的聯系、擴展高質量的教育實習基地等措施來提升高師院校學前教育專業教育實習的質量。

關鍵詞 高師院校 教育實習 問題

中圖分類號：G650 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.019

教育實習是高師院校課程的基本組成部分，也是實踐教學中的重要環節。教育實習的開展有利于學生專業技能的提升，其質量關系著高師院校人才培養的效果。學前教育專業作為實踐性較強的專業，對學生教育實習的質量也提出了更高要求。由于受到傳統教育觀念和傳統實習模式的制約，目前高師院校學前教育專業學生在教育實習的過程中存在諸多問題，制約著人才培養的質量，影響著人才培養的效果。本文就西華師范大學學前教育專業在教育實習過程中存在的問題進行探討，為改善教育實習現狀和提升教育實習質量提供對策與建議。

1高師院校學前教育專業教育實習的現狀

1.1實習單位基本情況

1.1.1 歷史悠久、師資雄厚

我校為學前教育專業學生所提供的實習單位均有著悠久的歷史、雄厚的師資。如歷年來為學前教育專業學生所安排的實習基地——南充市蓮池幼兒園、儀鳳街幼兒園、西華師大附屬幼兒園等均屬于示范性公辦幼兒園，在市內的幼兒教育質量均處于中上水平，為實習生提供了充足的學習條件和有益的學習機會。各實地基地都擁有多年的辦學歷史，榮獲多種獎項；物質設施完善、硬件水平過硬；師資具有良好的理論基礎和豐富的實踐經驗。

1.1.2 管理規范、嚴格要求

大部分實習基地對實習生的教育和管理都較為規范。從實習生進入實習單位的第一天開始，實習單位均召開了實習生會議，全面地向實習生介紹了實習內容，明確地向實習生提出了實習要求：每天入園時先到保安室簽到；如有事必須向幼兒園履行書面請假手續；平時進行教學的教案應先交由班級指導老師修改并返回給實習生反復修改之后才能進行正式的教學活動；在實習結束時每位實習生都要進行實習匯報。

1.1.3 悉心指導、言傳身教

實地基地的教師本著認真負責的態度悉心地對每位實習生進行指導，實習生遇到不懂的問題，指導教師總是耐心地解答。指導教師根據實習生的個體情況安排不同的任務，給予不同的指導。如某些同學希望能組織游戲活動，指導教師就會專門安排一段時間給實習生帶領幼兒進行游戲；某些同學希望能多組織集體教學活動，指導老師就系統地安排實習生每天都進行課堂教學。實習生每次開展活動之后，指導老師會針對實習生的教學情況給予詳盡的指導，耐心指出實習生存在的問題和不足，并且還親身示范正確的做法。

1.2 實習生具體表現

1.2.1 遵守紀律、按時到崗

大部分實習生能遵守學校和幼兒園的各項規章制度，恪守實習小組和幼兒園的考勤制度，在實習期間無任何違紀違規的現象。實習生能按時上下班，無無故缺席和擅離職守的現象。如遇特殊原因不能到崗，實習生均向幼兒園指導教師和學校實習帶隊教師履行了正規的書面請假手續。

1.2.2 勤奮好學、踏實肯干

實習生本著勤奮好學的優良作風，從實習的第一天開始便始終保持著求知的態度、探索的熱情和實干的作風。在實習期間吃苦耐勞，任勞任怨，努力完成自己力所能及的各項工作。大部分實習生在自己的崗位上兢兢業業，順利完成幼兒園各項保教工作，包括教學工作、保育工作、班主任工作、環境創設、家園溝通工作等。

1.2.3 虛心求教、認真教學

實習生遇到不懂的問題時，能虛心向幼兒園指導教師和實習帶隊教師求教。在組織幼兒活動之前，認真進行活動設計，規范書寫教案，并主動交由自己的指導老師進行修改和完善；在每次組織教學活動之前精心準備教具，和同學交流討論預設的問題；認真組織每一次教學活動，在課后不斷進行反思和總結。總體來說，學前教育專業的實習生綜合素質較高。

2 高師院校學前教育專業實習存在的問題

2.1 學生實習時間不足

學前教育專業實習時間為兩個月，實際為八個教學周，其中國慶放假一周，實際實習時間為七個教學周。部分同學還因為保研、找工作、生病等事宜耽誤了一些實習時間。實習生普遍反映：剛剛找到教學的狀態，剛剛和幼兒建立起親密的關系，剛剛步入職業生涯，無奈實習就已將結束。實習基地的領導也反映：希望實習生最好能以頂崗實習的機會在幼兒園實習一學期，這樣既可以為實習生提供充足的鍛煉機會，又能緩解幼兒園教師不足的壓力。

2.2 學生上課機會不多

根據大部分實習基地的安排，實習前兩周以觀摩見習為主，從第三周開始進入正式的實踐練習。幼兒園的工作主要包括保育和教育，實習生主要應進行保教工作的實習。但據部分實習生反映，實習生在幼兒園更多地是從事保育工作，更多地是扮演保育老師的角色，上課的機會很少。甚至部分同學在實習匯報課前夕，還沒有真正站上講臺進行教學。大部分同學并沒有每天進行教學的機會，幾乎都只上了不到5節課。還有部分同學被分配到幼兒園小班，主要工作是安撫剛入園的幼兒的情緒，從沒有真正開展過教學活動。

2.3 實習基地和院校疏于聯系

在實習過程中，由于幼兒園的工作特別繁忙，實習基地領導和教師很少主動和學校帶隊教師聯系。大多數情況下是帶隊教師深入實地基地了解實習生的實習情況或者到實習基地進行調查研究。實習基地很少或幾乎沒有主動與帶隊教師聯系，未主動反映實習生的實習情況或者對學校提出一些建議或要求。在實習生進行實習匯報課時，也未接到實習基地的通知，最后是由帶隊教師主動聯系實習基地參與實習匯報課活動。

2.4實習監督和評價流于形式

在學前教育專業學生實習的過程中，實習監督和評價始終流于形式。無論是實習學校還是實習單位，對實習生實習評定的標準較為單一，仍然將實習結束后的匯報課作為評定實習成績的唯一標準，忽略實習生原有的基礎和平時的表現。部分實習基地對實習生的成績評定缺乏明確的標準，出現“一刀切”的現象，對每位實習生的評價都相同。甚至有部分實習單位無視每位實習生的平時表現，也沒有開展實習匯報課，隨意地對實習生的最終成績進行評定。

2.5 實習基地質量參差不齊

雖然學校為學前教育專業實習生所提供的實習基地均為示范性公辦幼兒園，但由于受到某些歷史條件的限制，各個實習基地還存在著質量參差不齊的狀況。某些實習基地所安排實習有規范系統的流程，由實習基地領導負責安排實習生事宜，園內指導教師在領導的統籌規劃下協助實習生共同完成實習過程；某些實習基地則將對實習生的指導分配給各個班級教師，主要由班級教師對實習生進行指導，導致各個實習生的實習進度不一；還有一些實習基地未對實習事宜進行統一的規劃與安排，將實習生分配到實習班級后便不再過問，由實習生自己安排實習進度。

3 解決措施

3.1 適當延長實習時間

幼兒教師是實踐性特別強的職業，只有保證充足的實習時間才能真正提升學生的職業能力。借鑒川內某些高校的做法，將學前教育專業的教育實習時間延長為一學期。一方面，可以使學生擁有更多的實踐鍛煉機會，并使部分優秀實習生能以聘用的形式在實習基地就業。另一方面，在目前幼兒園師資普遍緊缺的情況下，適當延長實習時間也能緩解實習基地的師資壓力，為幼兒園解決燃眉之急。

3.2 增加上課機會

集體教學活動是幼兒園一日活動的重要組成部分，上課也是學前教育專業實習生成為一名優秀幼兒教師的必經之路。因此，實習基地應為實習生提供更多的上課機會。如某些幼兒園的部分班級老師幾乎每天都會為實習生提供上課的機會，實習生在多次的練習和實踐中不斷總結與反思自己的問題與不足，擁有了更多的成長機會，在實習匯報課時的表現也較為突出。因此，實習基地可進行合理的系統的安排，盡量保證每位實習生都有平等鍛煉的機會。

3.3 加強實習基地和學校領隊教師的聯系

實習帶隊教師是聯系高師院校和實習基地的重要紐帶，關乎著每次實習的質量和效果。因此加強實習基地和學校帶隊教師的聯系就顯得尤為重要。實習基地可將實習生在實習過程中存在的問題與不足及時反饋給帶隊教師，以便帶隊教師調整實習生實習的進程，促使實習順利開展。同時，實習基地可將對學生的要求和建議反饋給帶隊教師，以便學校根據實習基地的相關要求和建議完善培養計劃、改善課程設置、提高培養質量。

3.4加強對實習生的監督和評價

無論是院校還是實習基地，都應建立完善的監督和評價機制，加強對實習過程的監督和管理。首先，應嚴格實行實習考勤制度和實習匯報課等制度，將這些環節作為實習成績評定的重要依據。第二，用綜合的標準對實習生成績進行評定，將實習生的平時表現與實習匯報課相結合，將實習生的原有基礎和最終進步相結合、將實習生的實習態度和實習效果相結合，用全面的標準對實習生成績進行評定。

3.5 擴展高質量的實習基地

鑒于目前實習基地質量參差不齊的狀況，一方面，院校應加強對實習過程的管理和規范，與實習基地積極溝通改善實習過程中普遍存在的問題；另一方面，院校可積極擴展高質量的實習基地。盡量選擇辦學歷史悠久、辦學條件豐富、教育理念先進的幼兒園建立合作關系。由于幼兒教師一日工作繁忙，對于實習生的指導呈現出有心無力的狀態，高師院校還可選擇師資數量充足的幼兒園進行合作，實現對每位實習生進行充分的指導。除此之外，在本市資源有限的情況下，還可擴展外市高質量的幼兒園作為實習基地，如積極擴展成都、綿陽、遂寧等地的幼兒園作為學前教育專業學生的實習基地。