應(yīng)用型本科教學(xué)電氣測(cè)量技術(shù)課程改革的思考與探索

瞿曉　侯北平　沈立民　施秧

摘要：本文針對(duì)應(yīng)用型本科院校電氣測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)過程中目前存在的問題，深入思考了課程教學(xué)改革的目標(biāo)和方向，探索了教學(xué)模式的改革：建立了新的課程教學(xué)體系，改進(jìn)了教學(xué)的方法和手段，加強(qiáng)了教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，調(diào)整了課程考核的模式。經(jīng)過近兩年的探索與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程模式；課程體系；課程考核

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0273-02

隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展的需要，檢測(cè)技術(shù)已成為重要的技術(shù)學(xué)科。由于傳感器技術(shù)的迅速發(fā)展，幾乎所有非電量都可以轉(zhuǎn)換成電磁量來進(jìn)行測(cè)量，因此電氣測(cè)量技術(shù)是整個(gè)測(cè)試技術(shù)的重要基礎(chǔ)，電氣測(cè)量技術(shù)也成為電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。圍繞我校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)電氣測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)改革的方向進(jìn)行了思考，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了探索。

一、存在的問題

目前該課程存在以下現(xiàn)實(shí)問題，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.教材難而陳舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，難以適應(yīng)電氣測(cè)量行業(yè)發(fā)展。當(dāng)前電氣測(cè)量的理論教材普遍內(nèi)容陳舊，更新速度慢，教材中的理論知識(shí)較深較難。當(dāng)今電氣測(cè)量?jī)x器的發(fā)展突飛猛進(jìn)，電氣儀器的技術(shù)含量不斷提高，數(shù)字化進(jìn)程發(fā)展快速，尤其是電測(cè)量?jī)x器與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合的智能儀器、自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)在各個(gè)行業(yè)中已經(jīng)獲得了十分廣泛的應(yīng)用，而這部分內(nèi)容教材中涉及的太少。

2.教學(xué)方法落后，不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。電氣測(cè)量技術(shù)的教學(xué)方法中，傳統(tǒng)教學(xué)所采用的“灌輸式”教學(xué)方法以及過分偏重講解的教學(xué)方式，隨著電氣測(cè)量技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)越來越難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。隨著應(yīng)用型本科人才教育改革的逐漸深入，要求教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合，同時(shí)還要與相應(yīng)專業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求相一致。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，不利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。電氣測(cè)量技術(shù)課程的綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)，目前的教學(xué)過程中理論課時(shí)偏多，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)偏少，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏向驗(yàn)證性，缺乏實(shí)用性、新穎性、設(shè)計(jì)性和可操作性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力。

4.缺乏科學(xué)的課程考核體系，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。考核是對(duì)課程教學(xué)成果的驗(yàn)收，其最終目的就是深化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力上的提高。傳統(tǒng)的“千人一卷”的考核模式，會(huì)制約學(xué)生的創(chuàng)造思維，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。也容易養(yǎng)成學(xué)生平時(shí)不用功，到考試時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”，蒙混過關(guān)的不良習(xí)慣。

二、電氣測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)改革的思考

課程教學(xué)模式的改革應(yīng)遵循應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將實(shí)際的教學(xué)改革與學(xué)生的培養(yǎng)模式結(jié)合起來，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，建立重視實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。通過電氣測(cè)量行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，突出課程教學(xué)的主要內(nèi)容。在教學(xué)模式改革中，還應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求相匹配，結(jié)合企業(yè)工程實(shí)際進(jìn)行課程開發(fā)及實(shí)施課程教學(xué)，將校內(nèi)課程成績(jī)的考核與實(shí)際企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合的教學(xué)模式和體制。最后要強(qiáng)調(diào)的是課程的綜合性和實(shí)踐性，電氣測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)模式應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用以及與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

三、電氣測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)模式的改革探索

本著以上的基本原則，我們?cè)陔姎鉁y(cè)量技術(shù)課程教學(xué)改革主要在以下方面進(jìn)行了探索：

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程新體系。電氣測(cè)量技術(shù)課程涉及的學(xué)科以及領(lǐng)域十分廣泛，包括電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)等多學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)電氣測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)注重課程內(nèi)容的實(shí)用性、新穎性和可操作性，理論結(jié)合企業(yè)實(shí)際立足于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)。我們將電氣測(cè)量技術(shù)課程所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，重新構(gòu)建電氣測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)體系。首先將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論、儀器設(shè)備的使用和新技術(shù)以及新儀器的介紹三個(gè)部分。基礎(chǔ)理論部分采用傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，由于課時(shí)的局限性，誤差理論部分在有限的課時(shí)內(nèi)不可能面面俱到，要求學(xué)生結(jié)合課外參考書及資料，以自學(xué)的形式補(bǔ)充完善所學(xué)內(nèi)容。通過布置課外習(xí)題的方式檢查學(xué)生自學(xué)完成的情況，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問題的能力。儀器設(shè)備的使用部分采用實(shí)物展示，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐相結(jié)合的方式開展教學(xué)。具備實(shí)驗(yàn)條件的就把學(xué)生分成幾個(gè)組，在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。讓學(xué)生通過親自動(dòng)手拆卸一些舊的報(bào)廢儀表，真正掌握儀表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。同時(shí)組織學(xué)生實(shí)際操作儀表，比如用萬用表、電位差計(jì)測(cè)電壓，用歐姆表、電橋測(cè)電阻等，并進(jìn)行計(jì)算，比較測(cè)量的精度。通過實(shí)際操作，使學(xué)生掌握所學(xué)儀表的使用方法和基本特性，提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力。新技術(shù)以及新儀器的部分由于現(xiàn)有教材的不足，我們一方面采用補(bǔ)充講義的形式擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面要求學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)就某一種新技術(shù)或新儀器查閱相關(guān)資料，并將資料整理匯總，制作成多媒體課件，在課堂上演講展示，教師從主題的技術(shù)難度，資料查閱匯總的完成情況，多媒體的制作水平，演講的表述情況和回答問題的反映能力等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。提高了學(xué)生的查閱資料、文檔制作、多媒體制作和口頭表達(dá)的能力。同時(shí)還邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員，以專題講座的形式向?qū)W生展示智能儀器、自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)在生產(chǎn)工程中的應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

2.改進(jìn)教學(xué)方法和手段，充分利用多媒體技術(shù)。電氣測(cè)量技術(shù)課程中的部分概念較為抽象，學(xué)生難以理解，教師也很難用語言描述和表達(dá)，采取多媒體的教學(xué)方式，則可直接將抽象概念以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如通過演示學(xué)生能清楚地看到磁電系、電磁系、電動(dòng)系儀表的內(nèi)部工作過程，將抽象的東西形象化，學(xué)生易于接受，也容易理解。使教學(xué)由難到易，化繁為簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)的效果。利用多媒體技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬。電氣測(cè)量技術(shù)課程受到總課時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，而課程中的部分知識(shí)必須通過實(shí)驗(yàn)演示才能達(dá)到較好的教學(xué)效果，還有部分強(qiáng)電參數(shù)的測(cè)量，從安全角度考慮，也不適合學(xué)生直接動(dòng)手參與，此時(shí)可利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)課程教學(xué)中還應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，做到有需要時(shí)有效中斷，及時(shí)離開多媒體教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合板書授課。還要注意加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，可以組織學(xué)生就關(guān)鍵問題進(jìn)行分組討論，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境。

3.結(jié)合教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練。我校以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為根本的目標(biāo)，必須加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，在電氣測(cè)量技術(shù)的教學(xué)中，需要建立與各個(gè)理論教學(xué)模塊內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，我們把虛擬儀器一節(jié)的教學(xué)直接安排到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，壓縮理論部分內(nèi)容的講解，簡(jiǎn)單介紹虛擬儀器的概念、系統(tǒng)構(gòu)成和工作原理，重點(diǎn)介紹虛擬儀器的實(shí)際應(yīng)用。通過老師現(xiàn)場(chǎng)舉例演示、學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作使同學(xué)們更好地了解虛擬儀器及其應(yīng)用。同時(shí)我們還聯(lián)系落實(shí)相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生到檢測(cè)現(xiàn)場(chǎng)、生產(chǎn)一線參觀實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力還提高學(xué)生的見識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生對(duì)今后的就業(yè)方向有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

4.調(diào)整課程評(píng)價(jià)方式，建立完善的課程考核體系。課程教學(xué)改革不僅應(yīng)建立科學(xué)的課程教學(xué)體系，改進(jìn)課程的教學(xué)模式，還應(yīng)注重學(xué)生分析問題、解決問題等實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體制已難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際需要，應(yīng)建立完善的、科學(xué)合理的課程考核體系，將學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度滲透到課程考核和評(píng)價(jià)體系中，形成綜合的專業(yè)考評(píng)體系。我們通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如我們最終的成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)和期末成績(jī)四部分組成，其構(gòu)成比例調(diào)整為20∶10∶20∶50。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅能檢查學(xué)生課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的要求，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的監(jiān)督。

以上就是我們近三年來對(duì)電氣測(cè)量技術(shù)課程的改革和探索。通過調(diào)查，學(xué)生普遍反映：在新的課程體系下，能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性得到了較大提高；教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)課程、與企業(yè)需求的聯(lián)系更為緊密，學(xué)生的實(shí)踐技能有很大的提高；在一體化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，加強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；新的課程考核更加全面，對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)方面都提出了具體要求，使其綜合素質(zhì)得到提升。通過調(diào)取2014、2015兩個(gè)年度學(xué)生的電氣測(cè)量課程成績(jī)進(jìn)行比較分析及組織學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)滿意度測(cè)評(píng)兩項(xiàng)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，該課程的及格率、平均成績(jī)2015比2014年有明顯提高，2015年的學(xué)生評(píng)教結(jié)果也明顯超過2014年，為開展課程改革后教學(xué)效果的提高提供了有力的證據(jù)。電氣測(cè)量技術(shù)是學(xué)生今后從事相關(guān)專業(yè)生產(chǎn)，技術(shù)研發(fā)必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。我們必須采用科學(xué)的教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，調(diào)整考核模式，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到較好的教學(xué)效果，進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后從事相關(guān)專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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