讓特教學校語文教學充滿活力

杜華萍

【關鍵詞】 特教學校；語文教學；活力；方法

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 12—0105—01

特殊教育學校的學生由于聽力障礙，主要依靠視覺、觸覺、嗅覺等其他途徑感知外界事物。生活是學生學習的源泉，是課堂教學的延伸。傳統的“講解、灌輸”式課堂教學不利于學生的語文學習。只有“以人為本”，把教科書與學生的生活融合為一體，才能使他們自發地、主動地去獲取知識。只有在富有生活特色的課堂上，學生們才能對學習內容充滿興趣，有了興趣，學生才會變“要我學”為“我要學”；這樣的學習活動不僅能陶冶學生的情操，還能提高他們自身的語文素養，使特教學校語文教學變得生動、活潑起來。

一、語文教學內容應貼近生活

特教學校語文教學目的是為學生今后的生活打基礎，教學內容應貼近生活。只有貼近時代，貼近現實生活，語文教學才能激發學生主動學習的興趣，才能有效地縮短“學”與“用”的距離。在這方面，許多特教專家們已經作了許多有益的嘗試，如無本教學，隨手拾取日常生活中的種種材料。如“讓學生寫日記”、“書信”、“請假條”、“留言條”等均可成為學習的材料。教學中，教師應引導學生體會這些材料的完整性和實用性，讓學生從中感受到這些內容對他們生活的實用價值確實很大。這樣學生不僅愿意學、喜歡學，而且越學越覺得有意義。比如，我在教學“怎樣寫請假條”這一內容時，首先讓學生知道，請假條在我們生活中的作用。如：平時學生因為生病不能來學校上課、因為生病要請假回家休息、因為腿痛不能參加晨跑、因為腳受傷了不能穿運動鞋等等都需要寫請假條。學生懂得了請假條對于他們在生活中的重要性之后，學習興趣空前濃厚，不到一節課的時間同學們基本上學會了寫請假條。學完這一內容后，引導學生在生活中進行實際運用，鼓勵他們在日常生活中請假要寫請假條。像這一類的材料不正是極佳的語文教材嗎？總之一句話，特教學校語文教學材料應該來源于現實生活，讓學生在生活中完完整整，身臨其境地學。

二、教師用形體語言營造情感氛圍

《特教學校語文教學大綱》明確規定“要堅持口語教學”。這說明兩方面的問題，一是要培養耳聾學生的有聲語言；二是在教學過程中，教師和學生應如何運用各種語言形式表達思想，交流情感。看話是學生感受口語的特殊方式，是培養學生有聲語言的有效方法，它是用視覺來感受說話時語言器官的可見運動。學生看話能力越強，語言水平就越高。看話是為了理解語言的內容，必須集中注意力，連續不斷地看，視覺很容易疲勞。所以在課堂上，教師要思想清晰明確，把講課的內容和方法熟記于心，根據學生習語特點和語言接受水平，圍繞主題，組織和推敲語言，運用標準的普通話，激情飽滿地展開講述，或示范朗讀。必要時放慢說話速度或及時重現口形，并靈活恰當地使用手勢語做輔助。如：在執教《群鳥學藝》時，我把課文編排成課本劇，讓學生演一演，把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前。課堂上，孩子們的精彩表演迎來了觀摩老師們的陣陣掌聲。在表演中，學生了解了麻雀、烏鴉、貓頭鷹、老鷹、小燕子都向鳳凰學習搭窩本領，結果仍舊不會搭窩，只有小燕子搭的窩最好。是因為只有小燕子學習搭窩時最耐心。他們還學著用不同的語氣進行對話，學會了從語感中體會形象，同時懂得了與人交往時要講文明、懂禮貌，學生在這種“自主、合作、探究”的學習方式中，提高了理解和交際的能力，也有利于他們去領悟生活。

三、特教學校語文應該走出課堂、走出校園

讓學生走出課堂、走出校園，促進回歸主流“人是社會的人”，聾人亦是如此，作為聾教育的工作者，我們不能把學生束縛在學校、家庭這個狹窄的范圍內。“回歸主流”的思想已提出了好多年了，但在許多特教學校都還未走出傳統的圈子，特教學校語文教學應充當教學改革的先鋒，使學生在盡量少受限制的環境中同正常兒童一樣，學習祖國的語言文字，形成運用祖國語言文字的基本技能。為此，特教學校的語文教學還應走出校園，與普通學校多打交道，讓學生與正常學生經常在一起交流，這種交流可以是學習上的結對子、開展語文技能方面的興趣小組、舉行語文知識競賽等。學生在與正常兒童的交流過程，深感學好語文對自身的重要性，達到自我促進的效果。久而久之，學生在同正常兒童交流時的自卑心理也就會慢慢消除，隨之，他們逐步樹立的是自尊、自信、自強、自立。

編輯：劉於誠