高等院校影視藝術教育教學方法研究

何溪

摘要：在素質教育背景下，高等院校教育教學改革已成為一種必然趨勢，逐漸朝著"社會化、市場化"方向發展，影視藝術專業已被提出新的更高要求，更加注重學生綜合素養的培養。在培養影視藝術人才中，必須優化傳統教育機制，轉變教學理念，優化利用教學方法，營造一種“自主、寬松、開放”的人才培養環境，促使學生更好地學習影視藝術知識與技能，多角度、多層次挖掘學生個性、創造力，促進他們德、智、體等全面發展。

關鍵詞：高等院校 影視藝術 教學方法

在視聽元素風靡的現代社會中，影像功能的魅力是任何介質都無法比擬的，逐漸走進社會大眾的日常生活。隨之，影視藝術教育迎來了全新的發展機遇，但也需要面對更多的挑戰。在高等院校中，影視藝術是一門綜合學科，綜合了其他藝術門類優點、各種科技力量。在素質教育背景下，滿堂灌的傳統教學模式已經無法滿足時代發展的客觀要求，導致課堂教學效率極其低下，必須優化傳統教學方法，采用多樣化的教學方法，豐富課堂教學內容，采用多樣化的教學形式，激發學生學習興趣，完善他們已有的知識結構體系，逐漸提高他們的藝術鑒賞水平，使其具備較強科技知識素養、人文藝術素養等，成為新時期社會市場需要的高素質專業人才。

一、教學方法與教學手段

（一）教學方法

實踐性、綜合性是高等院校影視藝術課程的顯著日特點。在知識經濟時代下，影視屬于工業制作藝術、大眾消費藝術，創作到制作包含眾多程序、職業、藝術門類。因此在課堂教學中，教師必須注重理論與實踐的有機融合，將實踐環節放在核心位置，優化利用各類教學方法。教學方法是課堂教學中方式、手段的總稱，是多種教學方式組合下的操作對策，可以順利實現教育目標，完成教學任務。教學方法是師生間的關鍵性紐帶，也是順利完成教學任務的關鍵所在，增加師生、生生互動，增進師生間的友誼，構建良好的師生關系，更好地開展教學活動，具有多樣化的特點，比如，整體性、雙向性、實踐性。

（二）教學手段

教學手段不同于教學方法，是指課堂教學中，傳遞一系列教學數據信息，吸引學生，調動他們學習的積極性、主動性，促使他們更加準確、客觀地理解新的知識點。語言、教學工具是其關鍵性載體，前者由口頭語言、書面語言組成，后者包含普通教具、現代化教具。教育手段和人類文明演繹歷程大致相同，由最初的粉筆、黑板、教科書等到現代化的錄音、技術投影、錄像等，“開放型、超時空”是其顯著特征，標志著教學手段逐漸走上現代化道路，而傳統與現代化與現代化教學手段都屬于教育教學服務狀態。總的來說，教學手段必須服務于教學內容、教學過程，增強課堂教學表現力、感染力，提高課堂教學效果，以確保影視藝術教學目的順利實現。

以“影視藝術教育”為例，影視欣賞室、影視欣賞課件都屬于有效的教學手段。一是：影視欣賞室。在科技日益發展的浪潮中，影視欣賞室具有多樣化的功能，電視機、投影儀、電腦等都是其重要組成元素。影視欣賞室可以為學生提供一個良好的學習氛圍，學生可以更加客觀、準確地理解、掌握影視藝術作品的內容，完善已有的知識結構體系，并提高各方面資源利用率，減少這方面的運營成本。二是：影視欣賞課件。就影視欣賞課件而言，在制作過程中，必須全方位分析教學大綱的具體要求，明確影視藝術教學目標，客觀分析影視藝術教學內容、教學方向、教學活動環節等，合理制作課程軟件。多媒體影視欣賞課件、網絡影視欣賞課件是特別常見的影視欣賞媒體課件。教師可以借助課件制作軟件，在電腦演示過程中配上一些動畫、圖像等，便會使所呈現的課堂內容更加直觀、形象，從而刺激學生感官，對新課題知識留下初步印象。教師也不需要過多的板書與講解某知識點，可以大大提高課堂教學效果，學生學習的積極性、主動性也比較高。對于網絡影視欣賞課件來說，是一種作用于網絡環境的課件，借助網絡客觀呈現的教學內容，開展一系列的影視藝術教學活動。在此過程中，師生、生生間溝通、交流的機會增多，學生的自主學習意識不斷強化，有利于促進他們的全面發展。

二、高等院校影視藝術教育教學方法

（一）基本教學方法

1.課堂講授法、觀摩法

在眾多教學方法中，課堂講授法是最基礎的方法，屬于學校教育中的“大眾法”，要以教師為中心，優化利用啟發式教學、談話式教學等，創設良好的教學情境，增加師生、生生互動，調動學生學習積極性、主動性，迅速融入到新課題學習中。課堂講授法對教師的要求特別高，必須要有扎實的專業理論知識，較高的專業技能，注重反思與總結，不斷完善講授法。就觀摩法而言，是以理論學習為基點，在教學中，教師必須把課堂還給學生，充分顯現學生在整個教學中的主體地位。學?？梢院彤數氐挠耙曋谱鳈C構長期合作，教師可以根據影視藝術章節內容，組織學生到當地的影視制作基地觀摩，組織他們觀看一些紀錄片，比如，影視劇制作現場花絮，將所學的理論知識靈活應用到實踐中，逐漸提高他們自身的實踐能力，以便畢業后更好地勝任對應工作崗位。

2.實驗實踐法、拉片法

就實驗實踐法而言，需要轉變師生角色，教師只需要扮演好協作者、輔助者等角色，充分挖掘學生各方面潛能，提高他們的自主學習能力。在課堂教學過程中，教師必須全方位分析影視藝術章節內容，客觀分析班級學生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，貼近學生生活實際，選擇一些他們熟悉而感興趣的素材，設計一些具有代表性、層次性的題目。根據班級學生的水平，布置難易程度不同的作業，讓學生充分利用業余時間，特別是節假日，拍攝不同類型的DV劇，順利完成教師布置的任務，促使班級中不同層次學生的實踐能力都有所提高，提高課堂教學效果。在此基礎上，教師也可以組織學生到影視攝影基地，以小組為單位參觀、考察，更好地了解影視攝影基地各方面情況，更好地學習影視藝術課程內容。還要積極引導學生通過不同途徑查閱關于影視藝術方面的信息資料，再根據自己的興趣愛好，選擇感興趣的題目，根據查閱到的資料，寫影視鑒賞文章。在此過程中，可以極大地為提高學生查閱信息資料、分析與解決問題、寫作等能力提供有利的保障。

就拉片法來說，是指在多次觀看影片的基礎上，全面、客觀分析影片的整體與局部細節，準確理解影片內容。在課堂教學中，動畫課、導演課、攝影課等都可以采用拉片法。教師需要根據具體課程內容，結合專業特點，制作不同類型的影片，而課堂教學內容必須和影片密切相關，可以讓學生課后進行拉片。它是學好電影課程的基礎性方法，也是一種特別有效的方法。

（二）綜合教學方法

1.話題教學法、問題式教學法

就話題教學法而言，“話題”才是關鍵所在，是影視藝術課程的難點、重點。教師在講解完影視藝術章節內容后，巧設問題情境，并以某話題為中心，讓學生以小組為單位相互討論，根據已學的知識談一談自己對此的理解。教師要多鼓勵學生大膽說出自己心中的看法，多鼓勵學生自主思考，更加全面地理解新的知識點。在設置問題情境的時候，教師一定要設置一些具有針對性的問題，比如，港臺和大陸影視之間的差異，制作影像的特殊技巧，多引導學生探討一些新時期影視界的熱門話題，更好地了解新時期影視藝術動態發展情況，有效突破教學重點、難點。就問題式教學法而言，在上課之前，教師需要根據影視藝術教學內容，設置具有代表性的問題，根據學生已有水平，向他們提出不同的問題，幫助學生更好地把握課程教學目標、學習目的，結合題型與章節內容的難易程度，通過不同途徑適當點撥學生，幫助他們有效解決學習過程中遇到的問題。教師需要根據學生存在的問題，“簡單、清晰”地講解相關內容，留給學生足夠的時間進行思考，掌握理解新的知識點，在一定程度上提高學生的自學能力、創造能力。

2.任務驅動教學法、學術研究法

就任務驅動教學法來說，它是建立在建構主義學習理論基礎上的，引導學生在真實情境中，在自主學習、協作環境下，學習影視藝術知識，順利完成教師布置的任務。在任務驅動教學法作用下，合理提出“任務”至關重要，可以讓學生處于主動學習狀態，在實踐過程中掌握新的知識點，培養他們的探索創新與實踐操作能力。就學術研究法而言，教師可以根據章節內容，開展一系列相關的影視藝術課外興趣課題活動，比如，欣賞并寫作影視劇，進行DV拍攝，甚至可以讓學生查閱資料撰寫學術研究方面的論文，申報校、院級課題等，逐漸提高他們的影視藝術實踐能力。

三、結語

總而言之，在影視藝術課堂教學中，教師需要根據課程章節內容，班級學生已有水平，采用與之適應的教學方法，比如，話題教學法、問題式教學法、觀摩法、實驗實踐法，優化課堂教學手段，充分利用影視欣賞教室，制作“科學化、合理化”的影視欣賞課件，不要一味地采用單一教學方法、教學手段，構建高效課堂，進一步提高影視藝術課堂的教學整體質量。同時，學生各方面技能得以提高，真正擁有個性發展的機會，能夠更好地詮釋各類影視藝術作品。在此過程中，教師必須與時俱進，樹立生本教育理念，不斷提高自身技能，優化創新影視藝術教學方法，提高教學水平，促使高校教育事業符合素質教育提出的客觀要求，真正走上素質教育的道路。

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