關于西部師范院校轉型發展的研究

王永利 張雪 牟逃玭 程亞麗 劉歡 李洪恒

[摘 要] 隨著時代的發展，高等院校特別是師范高等院校通過轉型發展來滿足地方和社會的人才需求已是必然的趨勢。以樂山師范學院等西部師范院校為例，研究西部師范院校轉型發展的現狀，以社會對高校人才的需求為視角，提出了其轉型發展的可行性策略。

[關 鍵 詞] 轉型發展；人才需求；師范院校

[中圖分類號] G648 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0010-02

一、引言

轉型與發展不僅是當今眾多地方本科高校所面臨的改革問題，也是西部師范院校面臨的重大改革問題。地方本科院校實施轉型發展的原因有很多。曲殿彬等人認為地方高校面臨辦學基礎薄弱、資金投入不足、獲取社會資源能力有限等問題，走傳統大學發展之路往往比較困難；丁俊苗闡述了人才需求與供給的結構性存在著矛盾；秦瑋探討了高校存在課程設置不合理、實踐教學管理薄弱和“單一化”“填鴨式”等問題。因此，地方師范院校的轉型發展勢在必行。張麗萍認為向應用型大學轉型成了地方師范類院校轉型的方向之一；許祥云等則認為應用型大學應定位為服務于社會的大學；而張應強等分析了以應用技術型評估引導地方本科高校轉型發展的原因。

對于改革策略的研究，王北生等人提出新建本科高校要更新觀念，應在指導思想、教育教學方法和教學水平等方面迅速適應應用型本科的辦學要求。就地方師范類院校基礎學科而言，李洪恒等人探討了師范類數學專業的教師要根據社會需要人才的情況來改革數學的教學模式，認為學校應當鼓勵教師的轉型培訓，提高教師適應社會需求的教學能力，特別要提高具有實驗教學能力的教師的地位和作用。趙哲認為地方本科高校轉型發展中應從政府宏觀管理、社會參與評估、高校自主辦學和實驗平臺建造四個維度。我們從中可以發現，對轉型發展及其策略的研究大多采取定性研究的方法。本文以社會對高校人才的需求為視角，通過問卷調查和實地訪談的形式，根據定性與定量相結合的方法，研究西部師范院校如何轉型為應用術性大學，得出相應的改革措施，以此緩解大學生就業難特別是師范院校學生的就業問題。

二、西部師范院校轉型發展面臨的現狀

在如今這個就業難的社會里，“向應用轉型”已成為高校特別是地方師范類院校能夠可持續發展的主要戰略之一。但該怎樣轉，往哪里轉，這是一個嚴峻的問題。結合西部師范院校轉型發展的情況，我們采取問卷調查和實地訪談的方式，發現了現今轉型發展中存在的一些問題。比如，我們對樂山師范學院等西部師范院校的大學生發放近4000份的問卷調查，利用了頻率統計、獨立T檢驗、相關性分析、信度檢驗、因子分析等方法對所獲得的數據進行了數據處理和分析，得到如下轉型師范院校在轉型發展過程中的面臨的主要問題。

（一）校企合作還不夠深入，對學生創新能力的培養還沒有達到要求

校企合作認同度的分析如圖1所示：

結果顯示，有22.10%的學生認為校企合作很實用，56.90%的學生認為校企合作比較實用，只有少部分人認為不怎么實用。這說明學生認同校企合作，認為校企合作對自身的發展有很大的作用。他們覺得校企合作不僅能給大學生帶來就業的機會，在一定程度上減緩就業壓力，還能夠為社會提供所需的人才。但是，由于西部師范院校的傳統辦學理念的影響，學校和企業的合作還不到位，學生對校企合作的期望與預期相差較多。

（二）創新思維和創新能力不足，創新和創業項目培訓力度有待加強

根據我們的調查結果顯示，有67.20%的人對創新創業項目的培訓表示支持，27.60%的人持事不關己的態度，只有5.30%的人表示反對。這說明學生有培養創新能力的意識，但還存在著部分學生缺乏這樣的意識，特別是在師范類院校中，創新能力的培訓力度還不能滿足學生的需求，學生的創新能力還有待提高。結果如圖2所示：

（三）人才培養模式不適應社會對人才的需求

目前，就業形勢嚴峻，學生就業比較困難。在有關就業難的原因的調查中我們發現：有37.4%的學生認為其主要原因是高校人才培養與市場需求錯位；36.3%的學生認為自己所掌握的知識和技能與經濟社會發展的層次性與產業結構的多元化不適應，培養出來的學生并非地方和社會所需要的人才；7.8%的學生認為是普通本科院校的專業與實際工作需要對接不夠。總的來說，造成如今社會就業難的主要原因是：社會需要實踐能力與創新能力強的人才，而學校培養的人才與社會所需要人才嚴重脫節。通過數據分析，學生認為就業應具備的主要能力是交流能力、創新能力和專業知識能力，他們將專業能力排在最后，而將交流能力排在第一。

（四）教師的教學方式和教學模式不符合學生培養自己應用能力和創新能力的需求

據調查，大多數學生認為只有少部分教師的教學方式和教學模式符合培養學生的應用能力和創新能力的要求。對于一些缺乏創新的教師，尤其是老教師，他們通常采用古板的教學方式和陳舊的教學模式，其自身都缺乏創新能力，何談培養學生的創新能力呢？因此，創新能力的缺乏往往是從教師開始的。

三、社會對師范類人才的需求狀況

社會需要大量的應用型和技能型人才，尤其是具備創新能力的人才。目前，師范院校高校的改革有一些還停留在學校辦學理念的層面上，沒有把自身的改革貫徹落實到學科專業層面、課程層面、課堂層面及其人才培養的一切相關的人與活動層面。對學生來說，學生缺乏對所選專業的具體信息和自身情況的深入了解。因此，出現了很多沒能真正服務于地方的師范類大學生，但是社會對應用型大學生的需求量卻很大。

四、加快西部師范類院校轉型發展的策略

1.對于師范院校的學生的就業取向來說，學校不能局限于培養學生成為教師，而是要培養社會所需要的具有創新能力的應用型人才。特別是西部師范院校，應該從實際情況出發，培養服務地方需要的各類人才，要積極與社會接軌，以服務地方為目標。

2.學校應以應用技術型大學的要求來制定適合于本校的專業質量標準，進一步加深產教融合和校企合作，建立完善的以校企合作為主要形式的應用型人才培養機制。要開展不同形式的產學研合作，行業、企業參與到學校人才培養工作的全過程中，把最新的市場需求信息和技術融入到教學工作中，重構校企合作規劃和培養的雙贏機制。

3.注重學生實踐能力的培養，多為學生開展實踐活動。學生應通過自己親自操作、動手實踐，在活動中培養自身的實踐能力，同時提高自身的交流溝通能力。學校若想有效地保證學生實踐活動的質量，應建立一個完善而有效的社會實踐評估體系。

5.學校應注重培養“雙師雙能型”教師，無論是青年教師還是老教師，都應跟上時代的步伐，改進教學方法和教學模式，轉變教學理念，以達到提高學生的實踐應用能力的目的。應鼓勵支持教師到行業和企業中去學習和進修，使一部分教師真正成為具有應用型技術的“雙師雙能型”教師。

五、總結

近幾年來，我國西部地方師范院校正經歷著一系列的變革。特別是西部地區的人才需求的多元化與專業化，使西部地方師范院校面臨來自外部與自身的各種競爭壓力。地方師范院校基礎教育改革的不斷推進使社會對人才的要求從數量型向質量型轉變，即人才不僅需要具備豐富的專業知識、教育理論知識、較高的學術修養，還需具備實踐操作能力。學校應加強校企合作，積極開展創新創業項目培訓等，鍛煉教師自身創新能力，提高學生實踐能力，培養學生交流溝通能力，努力為學生創造就業的機會，改善師范類學生學生就業困難的狀況，以此來滿足社會對應用型人才的大量需求，從而真正使西部師范院校轉型為服務于社會和地方的應用型大學。

參考文獻：

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