初中生物課堂中的小組合作實踐與伙伴教學方法

楊娟

伙伴教學的目的與組織形式伙伴教學的目的是通過同伴之間的教與學來激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機、培養(yǎng)相互合作的情感、語言表達能力、科學思維的方法，并使其學業(yè)成績逐漸提高。根據(jù)上述訓練目的，我們參考了國內(nèi)外有關(guān)文獻，并結(jié)合我國生物課堂教學現(xiàn)狀初步擬定了伙伴教學的一系列組織方法。

在實施新課程為總體目標的新一輪課程改革下，義務(wù)教育階段的生物課程應體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及和發(fā)展性，生物教育要面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。拓展學生自主學習的空間，發(fā)展學生的多種能力，特別是合作探究能力，創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學生物教育必須研究的課題。

小組合作學習是一種學習的組織形式，它是相對個體學習而言的。小組合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。小組合作學習是新課程所倡導的一種有效的學習形式。那么初中生物課如何實施小組合作學習？下面，我就結(jié)合自己的教學實踐和思考，談一點淺顯的看法。

1、合作學習的分組。每個學生的生理心理素質(zhì)、個性特點、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點等都存在著差異，他們在學習中有特定的優(yōu)勢和不足。所以，實施小組合作學習，分組恰當與否，在很大程度上影響學習的效果與質(zhì)量。在教學中，要按照小組合作學習倡導和強調(diào)的“異質(zhì)”分組原則，根據(jù)事先對學生情況（學習成績、組織能力、性別、能力等）的摸底，把全班同學每6人分成一組，按“U”型方式排放座位。這樣就使每一小組內(nèi)的學生之間在能力、個性、性別等方面是不同而且是互補的，便于他們互相學習、互相幫助，發(fā)揮小組合作學習的作用。

2、分工協(xié)作，明確責任。小組合作學習的過程中，常常出現(xiàn)優(yōu)秀學生“一言堂”、成績差的學生游離于學習過程之外，或是各自為政的局面，沒有實現(xiàn)真正意義上的合作。為避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，在每次合作學習之前，要根據(jù)教學內(nèi)容要求每組學生明確責任，承擔各自不同的學習任務(wù)，進行分工協(xié)作，并常常有意識地讓性格內(nèi)向、成績較差的學生承擔適合自己的任務(wù)。這樣，既使每位同學體現(xiàn)了自己的價值，激發(fā)他們參與合作學習的積極性和主動性，又實現(xiàn)了學生之間的相互依賴與合作，培養(yǎng)了他們的相互交往能力和合作精神。

3、伙伴教學的目的與組織形式伙伴教學的目的是通過同伴之間的教與學來激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機、培養(yǎng)相互合作的情感、語言表達能力、科學思維的方法，并使其學業(yè)成績逐漸提高。根據(jù)上述訓練目的，我們參考了國內(nèi)外有關(guān)文獻，并結(jié)合我國生物課堂教學現(xiàn)狀初步擬定了伙伴教學的一系列組織方法。

訓練策劃：教師根據(jù)課程目標將知識點分解，確定必要的精講內(nèi)容和伙伴教學內(nèi)容，設(shè)計伙伴教學的操作步驟、引導方法、目標檢測及偶發(fā)事件處理等實施計劃。

伙伴結(jié)合：學生根據(jù)自己的興趣、性格等特征自愿組合成學習小組，每組3～4人，并選出1名有能力和責任心強的學生任小組長擬定為小老師。

伙伴同學：根據(jù)教師引導的問題由各組內(nèi)伙伴之間進行分工合作，共同學習具有一定難度的知識內(nèi)容。

伙伴嘗試：提供必要的實驗設(shè)施，在教師的指導下，組織學生分組研究實驗程度和結(jié)果。

伙伴討論：在教師指定的命題下，組內(nèi)或組間學生通過各種“語言”進行討論，相互啟發(fā)，列舉證據(jù)以探索正確的答案。

伙伴作業(yè)：組內(nèi)伙伴一起完成教師留下的有一定啟迪性的作業(yè)，同時由小老師給予一定的指導。

伙伴評改：由組內(nèi)小老師或?qū)W生間相互評改教師布置的一些答案簡明的作業(yè)。

伙伴競賽：伙伴之間共同制定學習計劃，并開展多種形式的學習競賽。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，上述各種操作形式可以獨立、穿插或同時進行。其中訓練策劃是最核心的部分和成功的關(guān)鍵。