產教研相結合的物聯網專業建設思路探索

楊明

[摘 要] 隨著物聯網、云計算、大數據等技術的迅猛發展，培養相關專業技術人才迫在眉睫。通過分析當前企業對物聯網人才的需求，結合徐州生物工程職業技術學院物聯網應用技術專業的特色，提出產教研相結合的專業建設思路，對專業人才培養、師資隊伍建設、實訓基地和科研提升進行全面論述。

[關 鍵 詞] 產教研；物聯網；專業建設

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0048-02

一、引言

高等職業院校擔負著培養生產、建設、管理、服務第一線高素質技能型專門人才的歷史使命，高職校專業建設要適應經濟和社會發展需要，注重與行業對接，準確定位在區域經濟和行業發展中的位置，開展產教研合作的辦學模式。產教研合作辦學就是充分利用學校與企業、科研院所等多種不同教學環境和資源，結合各自在人才培養方面的優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。這從根本上解決了學校教育與社會需求脫節的問題，縮小了學校和社會對人才培養與需求之間的差距，增強了學生的社會競爭力。企業在培養學生綜合素質中具有獨特的、學校不可替代的作用。產教研結合是發展職業技術教育的主要途徑。

我院物聯網應用技術專業于2014年獲批，同年7月正式招收三年制專科學校，2014年11月獲批徐州市物聯網技術研究中心，2016年10月被授予無錫（中國）物聯網產教研聯盟理事單位。該專業深入探索產教研合作的人才培養模式，注重培養學生的專業技能、職業素質、創新能力、團隊合作精神，使其在行業企業具有核心競爭力和可持續發展能力。

本文結合徐州生物工程職業技術學院物聯網應用技術專業現有師資及實訓條件，提出了產教研相結合的物聯網應用技術專業建設思路。該思路由四部分組成，通過對接物聯網產業鏈，合理定位專業方向；校企合作培養“雙師”型結構教學團隊；產教研結合，共建實訓基地；產教研結合，促進科研項目實施，按照該專業建設思路，培養出符合企業需要的理論與實際相結合的技能型、應用型人才。

二、對接物聯網產業鏈，合理定位專業方向

（一）物聯網發展

1995年，比爾蓋茨在《未來之路》一書中提出物聯網的概念，2008年底，IBM向美國政府提出“智慧的地球”，強調基于傳感技術感知應用，提出建設智慧型基礎設施；歐盟在2009年6月提出物聯網行動計劃，該計劃具體而務實，強調RFID的廣泛應用，注重信息安全；2009年8月，日本提出i-Japan戰略，在u-Japan的基礎上，強調電子政務和社會信息服務應用。我國在2009年8月，提出“感知中國”，揭開了我國物聯網發展的序幕。我們國家物聯網產業的發展強調依靠技術革命，調整產業結構，轉變經濟增長方式，應對世界新技術革命的挑戰。

目前，隨著物聯網技術與大數據、云計算等技術的融合，云-管-端構架廣泛使用，物聯網應用真正實現了全面感知和智能應用，無處不在、無所不能。

（二）合理定位專業方向

我院物聯網應用技術專業依托徐州市物聯網技術研究中心，聯合無錫（中國）物聯網產教研聯盟，發揮區域優勢，行業企業專家、管理人員和技術人員根據物聯網產業鏈的發展，結合“云—管—端”的物聯網架構，確定了該專業的發展培養目標為：能夠綜合運用所學知識進行系統日程管理；具有物聯網工程布線、傳感器安裝與調試、自動識別產品安裝與調試和軟件產品安裝能力；具有系統聯調、工程驗收、硬件維修等技能，能夠進行物聯網工程項目的運行維護、管理監控、優化及故障排除；能進行物聯網產品生產、物聯網工程施工、物聯網設備或產品維護維修、物聯網項目輔助研發等工作的技能型、應用型人才。

三、校企合作培養“雙師”結構教學團隊

（一）加強教師企業鍛煉，提升業務水平

教學團隊建設是培養既有高校教師資格的專業職稱，又有職業資格和技能等級證書、較強實踐操作能力的“雙師”型結構師資隊伍。在“雙師”型師資隊伍建設方面，學院通過組織教師參加相關的教研學習，提升專業教師教育教學水平，同時為教師提供企業鍛煉實踐創造平臺，通過安排教師參加各類進修和培訓，到行業企業掛職鍛煉，參與科研項目攻關或真正深入到生產的第一線，彌補專業教師對企業的需求和物聯網產業發展的前言信息的滯后，通過企業實踐，促進專業教師專業技能提升和知識的優化。

（二）聘請企業專家，攝取前言信息

行業企業專家參與專業建設，是保證職業教育能夠培養面向工作崗位人才需求的一個重要環節，學院通過聘請行業企業專家擔任專業建設指導委員會委員，提供行業發展動態和人才需求，參與人才培養方案的制定，為專業建設和發展出謀獻策。行業企業專家定期來校，為學生開展前言技術、行業發展趨勢、企業文化、職業操守等講座，提升學生職業素養，行業企業專家與校內專業教師合作開發課程，承擔專業實踐課程教學，編寫基于企業技術需求的教材和實驗指導用書。通過校企合作的教學和師資培養，加深了雙方技術交流，推動了團隊教師技術和研發能力的提升。

四、產教研結合，共建實訓基地

（一）校內實訓基地

物聯網實訓室建設既能滿足專業實驗實習需求，而且還應具備體現物聯網技術在實訓室建設和管理中的智能化應用，這也是物聯網實訓室建設的總體思路。

1.充分利用我院現有資源，立足自主研發，降低建設成本。目前我院物聯網實訓室已具有IPV6物聯網試驗設備，可進行無線單片機CC2530、各種傳感器、無線傳感器網絡ZIGBEE、Android系統、無線網絡組建等項目試驗；我系鼓勵物聯網專業教師結合我院特色，體現物聯網技術在現代農業中的應用，自主設計研發符合我院實際需求的自制教具，現已完成支持無線WIFI的光敏、紅外、溫濕度等功能的自制教具，以及體現現代農業的發展的智能灌溉系統。專業教師通過自主設計研發，不僅提升了專業研發能力，而且降低了實驗實習成本。

2.物聯網實訓室不僅應具備課堂實訓的設備，而且應具備具有智能化的管理。因此，我院物聯網實訓室建設需要考慮如何將物聯網技術應用到實訓室管理中，計劃在實訓室建設過程中實現以下功能：人員自動登記功能，該功能通過人臉識別門禁系統，既做到人員檢查監控，又能達到學生考勤功能；智能電源管理功能，該功能通過智能電源管理系統，使用無線WIFI，通過移動客戶端APP實現遠程電源開關功能；通過物聯網技術在實訓室管理的具體應用，實現智能實訓室建設。

（二）校外實訓基地

2016年10月，我院被授予無錫（中國）物聯網產教研聯盟理事單位，現已有蘇錫常20多家物聯網企業加盟。我院物聯網應用技術專業借助該聯盟優勢，堅持“產教研相結合”“互惠互利、雙向受益”的原則，與無錫泛太科技有限公司簽訂戰略合作協議，企業為學校提供良好的實習教學基地，共同培養專業人才。

物聯網專業按照2.5+0.5人才培養模式，校內學習2.5學期，企業頂崗綜合實訓0.5學期，學生可以利用0.5學期的時間到相關企業進行頂崗實習，學生在企業工作崗位接受職業指導和生產實踐，將所學理論知識與校內實驗的技能與實際工作崗位要求相結合，鞏固了專業知識，提升了專業技能，為畢業就業提前做好準備。學生在參與企業頂崗實習期間，聘請企業工程師為學生企業論文指導教師，企業指導教師可以根據學生實習期間參與的實際項目或工程，結合畢業設計方向，進行有針對性的指導，為學生畢業實習和畢業論文撰寫提供支持。

五、產教研結合，促進科研項目實施

我院于2014年11月獲批徐州市物聯網技術研究中心，2016年10月被授予無錫（中國）物聯網產教研聯盟理事單位，通過“一個中心，一個聯盟”人才培養、產教深度融合平臺，達到共贏、創新、發展，推進我院物聯網應用技術、大數據及云計算技術進步。

我院物聯網專業教師通過“一個中心，一個聯盟”人才培養、產教深度融合平臺，專業教師利用暑期深入企業進行實踐鍛煉，更新豐富理論知識，通過參與企業項目，將理論與實踐相結合，解決教學與實際生產的脫節，專業教師將企業真實案例帶入課堂，學生通過企業真實案例參與到企業實際項目實施，既實現了科研服務教學的效果，又為學生今后擇業提供知識與技能的儲備。

學院鼓勵教師與企業簽訂橫向課題，承擔參與企業項目，為企業提供理論和技術的支持，同時，專業教師通過企業生產了解產品需求，將校內自制教具進行優化后申報發明專利或者實用新型專利，企業可根據專利的實用性和市場需求進行項目的轉化，從而解決教師科研成果的項目轉化，實現企業與學院互惠互利、雙向受益。

六、結論

物聯網技術是人類依據當下掌握的科技條件，按照世界本來的面目重新構造社會體系，實現物與物之間的大連接、大數據、大應用，是一種面向未來新興產業的技術。該專業的建設不僅需要豐富的理論知識作為前提，還需要考慮云計算、大數據與物聯網的融合帶來的挑戰，既要有可實際操作的實踐性，又需要考慮該專業技術的創新性，為物聯網技術的發展提供更大的發展空間。本文提出了產教研相結合的物聯網專業建設方案，為該專業建設提供建設思路以供參考，與此同時，專業教師需要在其發展中不斷摸索學習，該專業建設還有再完善和改進的空間。

參考文獻：

[1]梅娟，楊曉健.高職物聯網專業群產學研用合作人才培養實踐：以無錫城市職業技術學院為例[J].無錫職業技術學院學報，2015（1）：14-16.

[2]杜祥嶺，劉加寧.構建高校物聯網專業與實訓中心探析[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2011（4）.