打通“任督二脈” 優化備考策略

張榮田

摘要：現行高考語文備考的主流策略是以《高中語文考試大綱》羅列的考查要點為依據，以各類輔導資料為“教材”，依托歷年高考真題與各類模擬試題，分考點分階段進行講解、訓練。其突出缺點是浮在語文思維和語言綜合能力的表面，對語文進行梳理和涂抹，違背高考語文備考的規律，耗時耗力，收效甚微。那么，如何克服這一缺點，優化備考策略，提高備考的有效性呢？本文擬從依托“語段壓縮題”“仿寫擴寫題”訓練學生歸納概括、演繹發散能力的角度，進行思考與實踐，以期有所突破。

關鍵詞：高考語文；備考策略；歸納；演繹

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0111

一、備考現狀

1. 現行備考策略

（1）被各類輔導資料牽著鼻子走

進入高三，教師在準確把握《高中語文考試大綱》《高考語文考試說明》要求的前提下，本可以甩開以往“教教材”的局限，進入大有可為的一番“自由天地”。但放下“老教材”，卻又陷入“新教條”。諸如《五年高考三年模擬》《高考核按鈕》之類的高考輔導書籍鋪天蓋地而來，成為教師們的“新教材”。于是，教師們又被縛住手腳牽著鼻子往前走。

從資料匯編的角度來看，此類輔導資料為廣大師生提供了方便，但書中往往“畫蛇添足”地多出了一些所謂的解題技巧與答題模式，成為思維懶惰的教師和學生的新教條，教師上課拿著它講解，學生靠著它解題，耗時耗力，收效甚微，甚至攪亂備考思維，貽害無窮。

（2）被浩如煙海的各類模擬試題弄得身心俱疲

進入高三，尤其是高考前一兩個月，教師和學生盲從各類名校模擬卷，課堂課后成為“題海戰術”的硝煙彌漫的演練場，幻想熟能生巧，從茫茫大海中撈出一根“金針”，最終成為“題海戰術”的犧牲品。

2. 現行策略反思

這種備考策略違背了高考語文備考的規律，曲解了高考語文對思維和語言綜合能力考查的本意。而且筆者認為，這樣的備考策略極易將《考試大綱》所羅列的各項內容分割開來，“各自為陣”，從而造成師生備考過程中“平均用力”，重點不突出，缺乏一條貫穿始終的主線，難以達到整合能力、提升思維和語言綜合能力的目的。是典型的“粗放型”備考策略。

二、優化備考

那么，如何才能提煉一條以訓練學生思維和語言綜合能力為目的的主線，將各個考點貫穿，打通彼此聯系，最終整合能力呢？筆者做了如下一些嘗試：

1. 劃分高考語文科涉及的知識因素與能力因素

當然，知識和能力是不能截然分開的。這里所謂的劃分也只是將教師課堂“教”的重點與學生課后的積累區分出來，以便優化備考策略。

高考語文試題中直接的有關知識因素為以下幾種：（1）漢字，包括漢字字音、漢字字形；（2）詞語，包括近義詞語、成語熟語；（3）文言，包括文言實詞、文言虛詞；（4）其他，包括名句名篇、其他知識。總括來說不外乎字、詞、句而已。這一類知識因素的備考不應耗費過多的課堂時間，而應引導學生在課外做積極的積累，甚至高一、高二就可以著手積累。而涉及語文能力的訓練才是課堂教學的主要內容。

2. 確立歸納能力和演繹發散能力為訓練核心

高考語文試題對學生能力的要求可以簡單地概括為“讀懂”和“寫好”。一切試題其實都包含了這兩個要素。文字內容多的題目要讀懂就要對內容進行歸納，這類題目的極端就是現代文閱讀題；文字少的內容要讀懂就要進行演繹發散，這類題目的極端就是作文（當然，材料作文的內容需要先歸納后演繹）。總之，歸納、演繹發散能力是高考語文能力考查的重點。確立此兩者為訓練核心，就把握住了高考備考的重點，做到集中發力、各個擊破。

（1）歸納概括能力

①備考前期，以語段壓縮題為載體訓練歸納能力

語段壓縮對歸納能力的具體要求是：一、要點要完備；二、語言要通暢；三、字數有限定。正因為壓縮語段要求的精度高，思維的強度大，所以它是訓練歸納能力的絕佳載體。語段壓縮題大致可分為有信息指向型和無信息指向型兩類。下面試以兩道高考真題為例，加以解說。

有信息指向型：

例1[2001年全國卷·27]下面是發掘杭州雷峰塔地宮的一段報道。請將關于地宮開啟過程的文字進行壓縮，不出現具體時間，不超過35個字。

上午9時整，考古隊進入現場開始發掘。打開地宮并不容易，直到9時45分，考古人員才將壓在地宮洞口的750公斤重的巨石移開，露出93厘米長寬13厘米厚的大理石蓋板。蓋板上沒有任何文字，但考古人員在紫紅色的泥土中發現了10枚唐開元通寶銅錢。10時5分蓋板基本清理完畢。10時30分蓋板繪圖完畢。11時整蓋板還沒有打開，發掘現場發現越來越多的錢幣。11時11分，最激動人心的時候到了，考古人員開始用撬杠撬開蓋板。11時18分，考古人員翻開大理石蓋板，地宮口終于打開了！

首先，讀懂題目：題目信息指向為“地宮開啟過程”，另有附加條件：不出現具體時間，不超過35個字。然后帶著這樣的信息指向去進行歸納（如何訓練歸納能力非本文論述重點，另辟專文論述，此處略），最終確定重要信息為：將地宮洞口巨石移開，露出蓋板。清理。繪圖。撬開蓋板。翻開蓋板，地宮口打開。最后，將重要信息連綴成通暢的語句為：移開巨石露出蓋板，清理蓋板并繪圖，撬開蓋板打開地宮。

無信息指向型：

例2[2004年天津卷·23]概括下面一段材料的主要內容。（不超過48字）

鈦合金強度大，重量輕，耐熱性能好，適用于船只、汽車、航空航天工業，被人們視為未來材料。新型波音777客機采用了約9%的鈦合金材料。然而，鈦合金的加工難度極大，如加工一個鈦合金船用渦輪壓縮機輪需要50個小時，而加工一個鋁合金的同樣部件僅需5個小時。德國布倫瑞克大學的科學家采用了一種專門熱處理方法，將氫原子滲入材料，摻氫的鈦合金相對軟化。對軟化的鈦合金進行切削加工，加工設備所承受的機械和熱負載明顯降低，切削力僅需過去的50%，大大降低了加工成本。加工完畢后，再經專門的熱處理工序，材料的特性則回到原先狀態。科學家稱，該方法非常適用于大批量的鈦合金鑄件加工。

歸納得出：鈦合金被視為未來材料，但加工難度極大。德國科學家采用專門熱處理方法明顯降低了它的加工難度及成本。

學生在得出這樣兩則較規范的答案的過程中，必然要對信息進行主次輕重的比對，對語句結構、成分進行調整修改，能全面地對“讀懂” “寫好”能力進行訓練。

②備考中期，將歸納能力牽引到現代文閱讀訓練中

現代文閱讀文本實際上就是由多個語段組成的有機整體。要想讀懂整篇文章，必然要讀懂每段文字。語段壓縮訓練中磨礪的歸納能力在現代文閱讀中有了大展拳腳的天地。由點到面，由易到難，由簡單到復雜，符合人的認知規律，勢必能樹立學生強大的自信心。其中尤其精妙之處在于：學生如果先不管題目，單純閱讀現代文文本，其實質就是在進行無信息指向型語段壓縮；如果先閱讀題目，再閱讀文本，其實質就是在進行有信息指向型語段壓縮。如此兩種方法，可以靈活運用，在平時的備考中交叉訓練，既能培養歸納能力，又能提高應試技巧。

③備考后期，將歸納能力牽引到材料作文的審題訓練中

材料作文審題的準確與否在很大程度上決定了作文質量的高低，歸納能力訓練能減少學生作文“離題萬里”的現象。

2010年浙江省高考考場作文中，大量學生由“烏鴉反哺”聯想到“感恩回報”“孝敬父母”等主題，并以此立意，與題目的立意要求相去甚遠。探究其原因，實質是未能很好地歸納材料內容。材料的第一段只是話題的引入部分，第二段開頭一句“人類社會也存在類似現象”承上啟下，引出“文化反哺”，從材料內容的詳略來看，顯然“文化反哺”才是材料的中心話題。

另一類審題偏差是由于未能全面歸納寫作要求。大量考生不是只關注到“文化反哺”，就是只關注到“角色轉換之間”，顧此失彼。其實質是歸納要點不完備。題目要求考生從“角色轉換之間”的角度來談“文化反哺”，不是單談“角色轉換之間”，也不是單談“文化反哺”。“角色轉換之間”是“文化反哺”話題內的“角色轉換之間”；“文化反哺”是“角色轉換之間”意義上的“文化反哺”。此兩者關系把握不當就必然寫不好文章。

（2）演繹發散能力

①備考前期，以語句仿寫擴寫題為載體訓練演繹發散能力

“藝術源于模仿”是一種關于藝術起源問題最古老的理論。從某種意義上講，一般作者都沒有獨創語言的能力。作為業余寫作，我們運用的語言，大多是“仿寫”——或有意模仿，或潛移默化。仿寫精妙的語句形式，對寫作語言的提升有十分重要的意義。語言是思維的外化，用于仿寫的語句，或者寓哲理于文學之中，或者使抽象具形象之表，或者以小事見大情之旨，或者將此景移彼物之觀。這又具有相當的思維價值。試以一道仿寫題為例，加以說明。

例1. 請選擇某一事物，通過情境表達自己的思想感受。

原作：墻角的花！你孤芳自賞時，天地就小了。

仿作：籠中的鳥！你安于供養時，自由就沒了。

仿寫中，有意識地訓練了學生聯想想象的演繹發散思維，在模仿語句外在形式的同時，又表達了個性化的思想，真是一箭雙雕。

②備考中期，將演繹發散能力牽引到現代文文學文本閱讀訓練中

試題中的現代文文學文本中不乏文質兼美的佳作，選取精美片段加以仿寫，既可以訓練寫作能力，又可以為學生的作文積累素材，為作文寫作提供強有力的保障。

③備考后期，將演繹發散能力牽引到作文寫作訓練中

學生作文能力的貧乏在很大程度上是語言能力的貧乏，經由一定時間的仿寫、擴寫訓練，學生必然具備一定的語言自覺意識，將為作文寫作提供良好的保障。

至此三步，實現了文本閱讀與文本寫作的結合，“讀”與“寫”不再“孤立無援”。其余諸如“語病題”“詩歌鑒賞題”“語句連貫題”等都需要用到歸納演繹的能力。在“語段壓縮題”“仿寫擴寫題”中所訓練的“咬文嚼字”“字斟句酌”的意識與能力同樣聯通了“直接知識因素”的題目，從而做到“牽一發而動全身”，在有限的備考時間里，實現效益的最大化。

總之，以“語段壓縮題”“語段仿寫擴寫題”為載體，確立以歸納概括、演繹發散能力訓練為核心的高考備考策略，能較好地做到突出重點、活躍課堂氣氛、打通各考點之間的聯系，就像打通人體的任督兩脈——任督兩脈原屬于奇經八脈，任脈主血，督脈主氣，為人體經絡主脈。任督二脈若通，則八脈通；八脈通，則百脈通，進而能改善體質，強筋健骨，促進循環。就像我們在武俠小說里看到的“武功高強之人一旦打通自身的任督二脈，就意味著脫胎換骨，武功突飛猛進”那樣，打通了高考語文備考的“任督二脈”，語文成績則突飛猛進！

（作者單位：浙江省溫州市第二十二中學 325002）