利用“科學信息”激發學生探究物理的興趣

呂樹財

摘要：科學信息是著眼于研究物理各個因子之間的相互作用，保證人類文明健康發展應具有的最佳狀態；研究如何建立科學信息機制，使得系統具有較強的自我調節能力，以保證教學能經常處于最佳狀態。實踐證明：只有讓學生參與到教學活動中并成為真正的教學主體，才能使課堂教學成為一系列學生主體性活動的展開與整合的過程，在這個過程中既可以讓學生學到知識和技能，又可以讓學生體驗探究的樂趣，同時培養學生初步的探究能力。本文就如何運用科學信息來激發學生探究物理的興趣加以探討。

關鍵詞：科學信息；激發；學生；興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0127

在物理教學中，如何利用信息來激發學生的探究興趣呢？對此，筆者結合自己的實際教學談幾點看法：

一、結合“生活世界”信息，讓學生體驗探究樂趣

俗話說：“生活是最好的教師”，這就要求我們平時應緊密聯系學生的“生活世界”，細致入微地滲透生活觀念，積極引導學生走出課堂、走近生活，并在教學過程中精心設計引入“生活世界”中常見的場景和問題，把理論與實踐相結合，以科學探究為出發點，誘發和激起學生的求知欲，使他們對所學內容興趣盎然。

這種教學方法與傳統的教學方法是完全不同的，傳統的教學是由教師提出問題，再由學生來回答，學生的思維方式、范圍都受到了限制，而這種由學生提出問題，再由學生想辦法解決問題的教學方法，它能激起學生主動探究的興趣，而當他們的思維產生困惑時，他們就會主動地與別人進行合作與交流。這樣，既可以培養學生提出問題的能力，又培養了他們的合作意識。

在整個教學過程中，學生思維活躍、思路開闊，每個人都爭著發表自己對問題的看法，整堂課就在學生討論、探討中進行著，采用這種教學方式能使學生切實感受到學習的“個人意義和價值”，并從中體驗到科學探究給他們帶來的無窮樂趣，從而激發起學生探究的興趣。

二、積極創設問題情境，激發學生探究欲望

“學起于思，思源于疑”，沒有疑問就沒有思維，積極的思維往往是由疑問開始的，教師可根據教材的內容，結合學生心理發展規律，在教學的關鍵處設置疑問情境，教師創設的情境越新穎，刺激性越強，就越能激發學生的學習興趣、引起學生認知的沖突和探究的欲望。

在學習《簡單機械》內容時，首先讓同學觀看大屏幕，然后向學生提出問題：圖中的瘦子為什么會上去而胖子卻不會上去？沒等筆者開口說話，就有學生議論開了。通過同學們的爭論、猜測，大部分同學都有了共識“是體重輕”，但緊跟著又有同學提出了新的疑問“那他為什么體重輕就會上去呢？”這時的同學們正處在一種“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”境界，都想躍躍欲試，但也都欲言而不能。趁勢，筆者展示了本堂課的課題《簡單機械》。

大家都知道：人的思維最活躍是在新的、有趣的問題亟待解決之時。筆者這樣把知識和情景有機地結合起來，目的是讓學生帶著疑問去進行新一輪學習，它將有助于提高學生的學習興趣和注意力，并能很好地喚起學生的探究欲望，同時使學生的探究欲望達到最濃烈的狀態。

學生有了探究的興趣、探究的欲望，也就有了探究的動力，而教師的教學就是要讓學生把這種探究動力長久地保持下去。

三、了解最新的科技信息，激起學生對科學的興趣

目前，我國的科技和經濟發展速度都很快。通信技術、現代交通技術、納米技術等的發展都與物理學密不可分。隨著21世紀的到來，一個嶄新的智能化、信息化的高新技術時代已經來到，隨著信息量的日益增多。教師要向學生介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，增強他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現代科學技術的偉大成就和科技工作者奮發圖強的事跡，加深學生熱愛社會主義祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進水平的差距真實地亮給學生，激發他們樹立為中華之崛起而獻身的雄心壯志。

如果教師能把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律，依據《物理課程標準》，結合教學內容向學生介紹物理科學技術的新發展、新成果、新成就。如新興材料的研制及應用；超導體的獲得及應用；現代航空航天技術、信息技術、通訊技術的發展狀況及趨勢；大型及超大型集成電路在社會生產和生活中的應用；激光、激光全息攝影、防偽技術等，使物理課具有時代的氣息。

因此，教師在平時除了悉心備課、認真鉆研教材外，還應時時注意物理科學的新動向，如在學習“磁現象的應用”時，筆者先結合磁極間相互作用的原理，向大家介紹上海磁懸浮列車的建成情況，并把它的快速性、安全性向學生做了簡單的介紹。當學生聽完介紹后對磁懸浮列車很感興趣，課后他們還不斷向筆者提出問題，這時筆者靈機一動，沒有馬上給出他們所想要的答案，而是趁勢引導他們，教他們通過哪些方法、通過哪些途徑去查閱相關的資料。還做出一個決定，讓對此感興趣的學生利用課余時間寫一篇有關磁懸浮列車的小論文，兩個星期后，大部分學生交上了他們的作品，筆者對他們所寫的每篇論文都作了肯定，還評出了各種獎，過后筆者發現自己的學生對學習物理的興趣變得更濃了。

當然，當我們在大談如何利用信息激發學生探究興趣的同時，還應該利用好信息讓學生在平時的教學中潛移默化地形成高尚的道德和優美的品德。例如，筆者通過一段資料“據世界自然基金會和聯合國環境計劃組織聯合發表的《2000年地球生態報告》顯示，人類依照目前的速度繼續消耗地球資源，那么所有的自然資源會在2075年前耗光。”的應用，讓學生進一步了解了好好利用、節約能源的重要性，筆者從他們臉上看到了擔憂，這則信息引出了他們很多的感慨，由此他們發出了發自內心的 “我們應為子孫后代節約能源”的感嘆。這種教育方法比純粹的說教有效得多，他們將忘不了這些數據，這段資料將伴隨他們走上社會。

總之，在探究活動中，我們應該很好地利用科學信息激發學生的求知欲望，點燃學生的思維火花，同時培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及增強他們對社會的責任感，培養學生獨立思考的能力，豐富學生成功的體驗，使他們在學習、生活中對自我價值得到充分的肯定。

（作者單位：吉林省洮南市第九中學 137100）