激勵是班主任工作的藝術

王永革

【摘 要】班主任只有采取正確的激勵技巧，通過各種各樣內部或外部刺激，激發學生良好的興趣，強烈的需要動機和內在驅動力，才能引導學生積極進取，開發他們的潛在能力，促進學生全面發展。

【關鍵詞】激勵藝術 技巧方法 能力提升

班主任只有采取正確的激勵技巧，通過各種各樣內部或外部刺激，激發學生良好的興趣，強烈的需要動機和內在驅動力，才能引導學生積極進取，開發他們的潛在能力，促進學生全面發展。教育工作的激勵藝術是多方面的，下面略談幾點：

一、目標激勵法

運用目標激勵可以有效的激發學生的心理潛能，促使學生自覺的為目標實現做出行為努力。班級目標管理的基本核心是強調班集體各層次群體共同參與制定具體，可行且能夠客觀衡量效果的目標。班集體建設發展目標設定并非是現成、任意的，其目的是激勵每個學生內在動機，而非束縛、控制、約束學生。在班級管理中，運用目標激勵要抓好：

1、目標具體化。它是指明確具體的描述班級及個人預期的發展成果，比如不應對學生籠統的說改正錯誤，好好學習，而應具體的指出近期改正上課說話，抄襲作業，打架等外顯性錯誤行為，爭取考試上升多少名次等。

2、決策參與。它是指個人目標設定及班級目標設定要個人及涉及目標的所有群體成員來共同規定如何衡量目標的實現程度。

3、限期完成。目標設定，要規定目標完成期限，如半學期，一學期。沒有限期的班級發展目標毫無意義，學生缺乏壓力，群體也缺少奮斗的動力，設定的目標也就無所謂“目標”了。……