職業高中英語教學如何進行英語教學的幾點思考

趙慶菊

英語難教，職業高中的英語更難教學，在從教這些年中，通過平時的教學我得到了一些思考：

1.提倡新舊教學模式有機結合

新形勢下高職高專英語教學改革必須重視現代信息技術與傳統教學模式有機結合，并以適當更新、合理繼承為原則。為此，首先要解決教材、設備、培訓這三個問題。

（1）加大力體化教材建設的力度。所謂立體化教材是指以傳統紙質教材為基礎，以多媒介教學資源和多種教學服務為內容的結構性配套的教學出版物的集合。立體化教材不僅要有主教材，還應有輔助出版物；不但有低介質教材，還要有音像制品、電子與網絡出版物有機結合的多媒體教材。

（2）加大教學投入，改善硬件設備。設備的購置更新需要大筆資金，需要學校的重視，也需要教育領導部門的扶植。可要求學校分期到位，將此列為一種辦學評估指標。有條件的地方可考慮優化教學資源，鼓勵校際交流，資源共享。

（3）建立相關的培訓體系。更新教學模式需建立相關的培訓體系。本次調查發現，85%的學校希望能得到多媒體、網絡輔助教學技能培訓。

2.加強高職高專英語師資隊伍建設

（1）調整教師知識結構。隨著高職高專改革的深入發展，兩年制的高職高專培養模式實行在即。隨著學生在校時間的縮短，英語課時將大大壓縮。在這種情況下要完成教學目標，公共英語教師需要拓寬知識結構，具備相關學科的基本知識。相關學科的基本知識的普及可分大類進行，教育部的培訓機構可率先考慮提供這方面的培訓。教師的相關方向可以自選與學校調配相結合。

（2）設立專項基金培育科研隊伍。設立專項基金，鼓勵教師從事相關教學研究是高職高專教育改革深入的需要。學校可建立相應的考核機制，作為一種崗位要求，對于市級以上項目，可設配套獎勵與資助，為提升教師的科研能力，培育一支科研隊伍創造條件。

3.高職高專英語實行分類指導

為使《高職高專教育英浯課程教學基本要求》能有效實施，必須進行分類指導、分級教學，以免由于差異太大而影響教學質量。

4.高職高專英語建立外語自主學習中心，培養學生自主學習能力

建立外語自主學習中心是培養學生自主學習能力的有效途徑。語言學習中心的人機對話及各種真實的語言材料能提供使用語言的機會，彌補缺少語言環境的不足。同時，中心的自主學習也可作為課內學習的補充。

外語自主學習中心可配有圖書雜志、音帶像帶光盤等多媒體資料、網絡資源庫（學生可在線瀏覽教學內容）、網絡助學系統（教師通過網絡知道學生學習和解答學生問題）。

高職高專英語的教學心得：

（1）讓學生對自己有自信心，提高他們對高職高專英語的學習動力。

職業高中的學生感覺他們大部分基礎都很差，教學內容只能理解和掌握一部分，對老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學過的課文也沒有幾個同學能準確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。為了提高他們的學習動力，我認為應該讓他們對自己有自信心，讓他們意識到自己也能和別人一樣開口流利地講英語。因此我首先是采用讓學生們大聲朗讀課文，在課堂上重復老師講過的例句等大家都能接受的方式，給每個同學都提供當眾開口的機會。在糾正不標準發音的同時，對每一名第一次開口在課堂上講英語的同學要給予肯定和贊揚。并且告訴大家經過努力，人人都能明顯感覺到自己的進步。經過如此的激勵和練習，我認為大部分同學在課堂上都能積極配合，對自己學好英語的信心會有所增強。

（2）克服忽視高職高專英語聽說技能訓練的弱點，加大聽說技能、特別是實用交際能力的訓練，把培養一定的實用口語交際能力作為教學的一項重要任務。

我們在以往的教學中，往往只注重對課文和詞匯的講解，而對于訓練學生的聽說，尤其是說卻花費的時間很少，甚至沒有。眾所周知，大部分學校設有聽力課，但學生從聽力課上的收益有多大呢？為了克服這一弱點以及培養學生的實際應用能力，我們應該結合教材，每個單元的講解結束后以一個話題為線索，讓學生以對話的形式在課堂上反復練習，掌握就這一話題進行交流時所常用的表達，并通過對話的練習鍛煉自己的聽力，準確領會對方的意思。

（3）加強高職高專英語閱讀能力和翻譯能力的培養。

為了滿足今后在工作中實際應用的需要，應加強對學生應用文閱讀及快速閱讀能力的培養。進行應用文閱讀訓練時，應要求學生掌握一些經常會接觸到的詞匯，以擴大詞匯量以便提高交際能力，同時對一些在交際及涉外業務中經常用到的表達要求學生進行準確的英漢互譯，掌握句子結構的特點，為寫作打下良好的基礎。此外，快速閱讀可以提高學生的閱讀速度，為應試做一定的準備。

（4）定期進行高職高專英語寫作練習，加強實用應用文寫作的訓練。

在教學的過程中我們會發現，我們的學生寫作水平普遍偏低，有的同學看到一個題目，思考很久也無從下筆。有一大部分同學則寫的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一兩句完全正確的句子。我認為犯這樣的錯誤和動筆少有直接的關系。針對這樣的情況，我們應該首先加強寫作的訓練，并針對每次寫作中普遍存在的問題，例如，時態的選擇，詞性的區分及使用，句子的結構等通病在課堂上及時講解，避免大家再犯同樣的錯誤。在經過一段時間的練習，寫作水平有了一定提高的情況下，再開始應用文寫作的訓練。首先我們針對應用文的格式和書寫要求進行講解，然后再反復的練習。要貫徹 “以應用為目的，實用為主，夠用為度”的方針，使學生能夠把這些基本功運用到以后的工作中去，真正做到學以致用。