就高校公共體育課混合式學習模式的探討

于洋 唐愛靜

【摘要】由于教育理念的轉(zhuǎn)變，社會的進步，好成績已經(jīng)不再是評價學生的唯一標準，綜合能力、身體素質(zhì)也成為其中的標準。正因如此，高校體育教學不得不進行改革。相比以往面對面，單純教學技能的體育課，現(xiàn)在的高校公共體育課，不僅注重因材施教、循序漸進的教學，還在實際教學中和網(wǎng)絡上應用混合式學習模式，以此來進一步增強學生的綜合素質(zhì)。為了幫助提高高校體育教學質(zhì)量，本文從混合式學習的內(nèi)涵入手分析，探究了高校公共體育課混合式學習模式的具體內(nèi)容，并重點研究了高校公共體育課采用混合式學習模式的運用策略。

【關鍵詞】高校公共體育課 混合式 學習模式

自混合式學習模式進入我國教育界，就被眾多教育人士重視并廣泛推廣。現(xiàn)今，混合式學習模式多以網(wǎng)絡平臺輔助教學的形式出現(xiàn)，因此，網(wǎng)絡成為混合式學習模式的主戰(zhàn)場之一。其實，高校體育教師十分青睞混合式學習模式，不僅將其作為主要教學模式，還在教學中重點推廣。

一、混合式學習的內(nèi)涵

早在90年代的美國，混合式學習模式這一概念就被提出，進入中國教育界也是因為中國互聯(lián)網(wǎng)技術的進步與普及，數(shù)字化學習的發(fā)展，教育理念的開放化。混合式學習是將傳統(tǒng)的學習方法與現(xiàn)代化的學習方式綜合起來，產(chǎn)生出的一種新型教學模式。然而，混合式學習模式之所以稱之為“混合式”學習模式，主要因為以下兩點。第一，混合式學習模式是網(wǎng)絡與教室的混合。這不僅順應了時代的發(fā)展，將網(wǎng)絡應用于教育中，提高教學效率，還保留了傳統(tǒng)的教室教學，同時也在極大程度上確保了教學質(zhì)量。第二，混合式學習模式是“學”與“習”的混合。“學”反映的是學生學到的知識，而“習”是將知識應用到生活實踐中的過程。只有“學”與“習”充分混合，才能真正地體現(xiàn)出教學的內(nèi)涵，也才能確切地展現(xiàn)教學的意義。

二、高校公共體育課混合式學習模式的具體內(nèi)容

（一）以教師為主導，學生為主體的混合式學習

相比大學其他學科，體育更能鍛煉學生的意志，增強學生的綜合素質(zhì)。作為一門綜合性極強的學科，體育，特別是高校公共體育采用混合式學習模式就意味著，其不僅要以教師為主導，教導學生的體育技能，強調(diào)其中注意事項，培養(yǎng)學生的各種能力，還要以學生為主體，加強師生間的交流，著重培養(yǎng)學生的學習興趣。由于科技的進步，高校公共體育課教師，不僅可以在課間休息時與學生交流，還可以于課下借助QQ，微信等網(wǎng)絡交流平臺來加強彼此間的溝通。另外，教師還要注意向同學們滲透體育精神、體育理念，以此來增強學生的學習興趣，提高教學效率。

（二）自主學習與協(xié)作學習并重的混合式學習

在高校公共體育教學中，應用混合式學習模式，還意味著是自主學習與協(xié)作學習的混合。其中自主學習指的不僅是傳統(tǒng)教學中的課堂個人自主學習，還擴展到了網(wǎng)絡上的獨立檢索、獲取、處理信息的自主學習上。而協(xié)作學習是指學生以小組或者其他形式，在同樣的規(guī)則和一定的獎賞制度下，進行的以個人、小組學習利益最大化為原則的互助學習模式。實際上，自主學習與協(xié)作學習并重的混合時學習，不僅能提高學生的獨立學習能力，還能為學生的個性化發(fā)展提供平臺。

三 高校公共體育課采用混合式學習模式的應用策略

（一）加強網(wǎng)絡建設，完善網(wǎng)絡資源

高校的公共體育課程，是幫助大學生在學習、能力、身體素質(zhì)三方面齊發(fā)展的重要平臺，這也側(cè)面反映出社會對公共體育課的高要求。由于高校公共體育課的課程對非體育專業(yè)的學生而言比較難，再加上，教學時間又比較短，所以高校改革體育課很難取得非常好的成績。近年來，在高校公共體育課上應用混合式學習模式，就是為了幫助公共體育課取得較好的教學成果。可是，高校公共體育課混合式學習模式不僅僅局限于課堂上的實際教與學，還涉及到網(wǎng)絡資源的應用，因此，相關人員，還要加強網(wǎng)絡的基礎建設，完善網(wǎng)絡資源，給教師和學生提供教與學的最佳平臺。

（二）借助網(wǎng)絡資源，進行直觀教學

高校體育課的部分教學內(nèi)容比較復雜，對學生而言，學起來比較困難，即使是教師進行親身示范，慢動作分解也無法快速的掌握。其實，高校公共體育課的教學內(nèi)容比較多，教學時間比較短，教師不可能每節(jié)課都慢動作分解教學，而且，教師的動作也會不規(guī)范，再加上，不是所有復雜的動作，都能進行慢動作分解。為了解決這些難題，教師可以借助網(wǎng)絡資源，讓學生用互聯(lián)網(wǎng)播放相應的教學視頻，并通過定格、慢放處理，來準確，直觀的學習。充分應用網(wǎng)絡資源，不僅能幫助構建混合式學習模式，還能幫助提高學生的獨立學習能力，起到鞏固教學內(nèi)容的作用。

（三）加強師生交流，促進全面發(fā)展

混合式學習模式，在課堂上有協(xié)作學習形式，可以給師生間交流，同學間交流提供平臺。另外，它還有在網(wǎng)絡上有所應用，因此，師生間還可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡交流工具進行溝通、交流。在高校公共體育課上，加強師生間交流，不僅能營造出一個和諧、美好的學習氛圍，增強學生的學習興趣，還能在一定程度上提高學生的交際能力，促進學生的個性化發(fā)展。總之，在高校公共體育課上構建混合式學習模式，就應該加強師生間交流，以此促進學習的全面發(fā)展。

結束語：

在高校公共體育課上采用混合式學習模式，不僅可以有利于教師教學，學生學習，師生間相互溝通，還有利于提高教學質(zhì)量，擴寬學生的發(fā)展空間。但是，現(xiàn)今在高校公共體育課上，采用混合式學習模式并非易事，相關人員還需注重提高學生的自主、獨立學習能力，加強混合式學習模式中網(wǎng)絡教學平臺的建設力度，并積極推廣混合式學習教學平臺。只有這樣，才能促進高校公共體育課混合式學習模式的發(fā)展，幫助高校更順利地進行公共體育課的教學。

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