對于少數(shù)民族新疆地區(qū)高中漢語教學(xué)的探討

馬慧

【摘要】少數(shù)民族漢語學(xué)習(xí)的重要性以及內(nèi)容的改革：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)方式、樹立新的教學(xué)觀念等等。在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境中，少數(shù)民族的漢語教學(xué)還存在著諸多問題，也是現(xiàn)階段人們面臨的亟待解決的問題，還需要在探索中求發(fā)展，為我國的少數(shù)民族培養(yǎng)出更多現(xiàn)代漢語人才。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 漢語教學(xué)

我國少數(shù)民族漢語教學(xué)具有非常久遠(yuǎn)的歷史。半個世紀(jì)以來，新疆少數(shù)民族校園中先后開設(shè)了漢語課程，起初的設(shè)立是在初中，后來又發(fā)展到小學(xué)的三年級階段，最后發(fā)展到小學(xué)的一年級，一直延伸到高中，這樣的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)環(huán)境也給學(xué)生帶來了越來越好的漢語基礎(chǔ)。同時，在我國的新疆地區(qū)，為了能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，教育部門也制定了相關(guān)的教學(xué)大綱，編寫了相關(guān)的漢語教材，使?jié)h語教學(xué)成為新疆地區(qū)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和課程，希望通過漢語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出越來越多的漢語專業(yè)的學(xué)生，并為其進(jìn)一步深造打下了良好基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代教學(xué)理念下少數(shù)民族漢語教學(xué)存在的問題

（一）漢語教學(xué)發(fā)展緩慢，質(zhì)量低下

作為少數(shù)民族校園中一個重要的課程，在長期的發(fā)展過程中，漢語的教學(xué)并沒有構(gòu)建出完整科學(xué)的理論，還缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)，因此少數(shù)民族的漢語教學(xué)還一直處在經(jīng)驗教學(xué)階段。教師并不重視學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，僅僅是在課堂上以漢語知識的傳授為主要教學(xué)內(nèi)容，僅僅是在講課的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和詞語等內(nèi)容。學(xué)生在課堂上被動地聽課，在課后死記硬背，并不能夠得到良好的訓(xùn)練，所以漢語交際的能力還是非常差[1]。

（二）教師水平參差不齊

現(xiàn)階段，新疆地區(qū)很多從事漢語教學(xué)的教師，并不是在正規(guī)的漢語學(xué)校經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)最終走向工作崗位的，所以很多教師的漢語知識還非常欠缺，教學(xué)的能力并不高。這也是新疆地區(qū)漢語教學(xué)水平低下的原因。經(jīng)過一段時間的發(fā)展之后，新疆地區(qū)補充了很多漢語教師，這些教師的教學(xué)熱情非常高，并且擁有良好的基礎(chǔ)知識，但是卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗，很容易出現(xiàn)教學(xué)問題。這種情況也會導(dǎo)致新疆地區(qū)學(xué)生對于漢語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不高，影響教學(xué)效果。

（三）教學(xué)效果不好

新疆地區(qū)少數(shù)民族非常多，所以學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境并不好，想要學(xué)習(xí)漢語，還需要依賴課堂。觀察新疆地區(qū)的漢語課堂我們能夠發(fā)現(xiàn)，課堂上教師并不會以培養(yǎng)學(xué)生漢語能力為目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)過程非常盲目，也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較沉重，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量非常差[2]。

二、現(xiàn)代教學(xué)理念下少數(shù)民族漢語教學(xué)改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在新疆地區(qū)，對于學(xué)生進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)，還需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。一旦缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容就是非常盲目的，并且也沒有效率。漢語教學(xué)也是新疆地區(qū)中小學(xué)教學(xué)體系的改革，因此對于新疆地區(qū)的漢語教學(xué)還需要教師在根本上轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在課堂上積極地貫徹和改革新課改提出的一系列教學(xué)理念，并且以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)模式，逐步形成科學(xué)的教學(xué)體系。

（二）構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

新疆地區(qū)的漢語教學(xué)還需要改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立起新型、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生和教師共同意識到他們之間的關(guān)系主要就是指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、陪伴等。教師也并不是過去那種高高在上的權(quán)威身份，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，與教師共同參與學(xué)習(xí)的過程，不斷地參加到體驗和實踐的教學(xué)內(nèi)容中。這也是漢語教學(xué)的最新理念[3]。

（三）遵循教學(xué)規(guī)律

在新疆地區(qū)的漢語學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過交際和學(xué)習(xí)，不斷地積累和提高自己的漢語能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)漢語的習(xí)慣。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語言的時候，也能夠不斷地獲取更多語言知識。在新疆地區(qū)學(xué)生進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的時候，交際也是非常重要的內(nèi)容，通過交際能夠很好地提高學(xué)生的語言能力，這也是漢語學(xué)習(xí)的重要規(guī)律。

三、結(jié)語

漢語的教學(xué)并不是一件簡單的事情，特別是在新疆少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生受到以往學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的影響，在交流和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用本地區(qū)的語言，同時在這其中也涉及到多方面的限制因素，這些情況都是導(dǎo)致漢語學(xué)習(xí)困難的主要原因。還需要校園、教育部門、教師以及相關(guān)研究人員共同努力，特別是漢語教師，更是對少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)起重要作用。所以在學(xué)習(xí)過程中，漢語教師還需要加強自身素質(zhì)的提高，強化對漢語的學(xué)習(xí)，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，這樣才能夠改善少數(shù)民族漢語學(xué)習(xí)情況，為我國文化事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊淑芹，馬新英.少數(shù)民族雙語教師課堂教學(xué)能力評價標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)[J].中國教育學(xué)刊，2010（7）：67-70.

[2]李海洋“.注音識字，提前讀寫”對新疆少數(shù)民族漢語教學(xué)的啟示[J].喀什師范學(xué)院學(xué)報，2012（1）：93-96.

[3]教學(xué)存在的問題及對策研究[J].民族教育研究，2011，03：112-115.

[4]萬世豐.新疆高校少數(shù)民族預(yù)科漢語教學(xué)改革實踐[J].語言與翻譯，2007，01.

[5]吳宏嶺.新疆高中雙語班漢語教學(xué)存在的問題及對策研究[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2011，01：91-94.