主動適應干部培訓新常態切實發揮黨校主陣地作用

丁品玲

新常態是新一屆中央領導集體治國理政的新理念，是對我國現階段經濟形勢的準確判斷。現在，新常態被賦予了新的內涵，并延伸到了各領域。面對經濟社會發展的新常態，干部教育培訓事業在拓展功能、更新內容、改進方式以及體制機制創新等方面也在新階段呈現出新特征。中央頒布《干部教育培訓工作條例》后，黨校職能在“主渠道”“主陣地”“熔爐”的基礎上，增加了“思想庫”的職能，黨的十八大后又增加了“排頭兵”的職能，這些新的態勢和特點需要黨校認真研判，主動適應，積極作為。

在新常態下，作為黨校教師，必須踐行教育者先受教育的理念，堅持學習、教育、科研“三位一體”，實現以學促教、以學促研、教學研互動并重，著力建設一支適應新常態的黨校教師隊伍。

一是充實力量，選調優秀師資，要有計劃地引進高學歷、高水平人才充實教師隊伍。二是建立教師定期培訓進修制度，同時加大在職教師的繼續教育，使他們的教育知識得到及時的更新和調整。三是建立教師實踐鍛煉制度，為教師深入基層調研、掛職鍛煉積極鋪路搭橋，解決教師實踐經驗不足的難題，通過掛職鍛煉、參與市委和政府重大調研課題研究等活動，增強他們的實踐性，便于他們在教學中更好地理論聯系實際。四是建立一支有一定教學水平的機關干部和基層干部兼職教師隊伍，突破黨校教師獨立承擔教學任務的局限性。同時還要多請外地專家學者和既有一定理論水平又有豐富實踐經驗的領導干部以及業務骨干擔任客座教師，發揮他們的特長。五是抓好調查研究。科研是黨校教育的基礎，縣級黨校要組織教師多搞一些調研活動，寫出有價值的調研文章，既能提高教師的科研能力和教學水平，又能發揮決策咨詢作用，提升黨校地位。六是抓好教學管理。執行嚴格規范的教學管理制度，不僅僅是搞好教學工作、提高教學質量的基本要求，同時也是培養教師、提升教師素質的重要途徑。七是建立健全教師管理和獎懲機制，培養教學骨干和學術帶頭人，激勵教師成長和發展。

黨校的目的是培養造就高素質干部隊伍，因此，黨校教育必須創新教育模式。一是在理論學習中加強黨性鍛煉，增強黨性修養。要嚴格按照德才兼備、以德為先的要求，認真結合黨校教學要求，深入開展黨性黨風黨紀教育，努力踐行社會主義核心價值體系和社會主義榮辱觀，有效解決自身在理想信念方面存在的一些模糊認識，樹立正確的世界觀、權力觀和人生觀。二是實施“頭腦風暴”，課上課下學不停。圍繞“理論武裝”“黨性教育”“廉潔從政”“崗位素質”四大模塊，安排專題講座，并利用課余時間設置專題分組討論，從觀看法紀警示教育電教片、到法紀警示教育基地開展現場教學等，通過講座、現場教學和分組研討，讓每個學員深深感受到不斷提升自身素養、自覺加強黨性修養、切實筑牢自律底線的重要性。三是利用微信平臺延伸黨校課堂。由學員自主建立班級交流群。通過建立微信群，不僅加強學員與教師、學員與學員之間的交流，還是他們之間更緊密、更具親和力的溝通平臺。班主任可以利用微信平臺，發送培訓中相關的學習信息，輔助我們進行服務和管理，教師可以把自己的課程內容與學員一起分享，學員可以把課上的疑難問題與教師和學員一起討論。在培訓中微信對學員的學習起到了積極作用，大家暢所欲言、自由表達，不乏觀點交鋒、思想碰撞。培訓結束后大家可以利用此平臺，對單位工作中或學習過程中遇到的問題，通過和老師、同學們共同討論，相互交流，互相取長補短。

1.拓寬培訓內容。按需施教是堅持以人為本的內在要求，必須更加注重培訓內容的針對性。要充分利用干部教育培訓需求調研結果，將領導干部選項比較集中、真正想學愛聽的內容作為教育培訓的重點課程，安排專門的教學單元，突出科學性、體現時代性、注重適用性。按照培訓的總體目標，分類培訓、分級實施、分步落實。圍繞能力培養，科學設置教學課題，增加教學內容的時代感。一是更加深入學習和宣傳科學發展觀;二是突出法制教育，把憲法、行政許可法和兩個黨內法規作為重要學習內容;三是突出樹立和落實科學發展觀、正確政績觀、科學人才觀、加強執政能力建設等專題，并要求其他相關專題也要合理融入這些專題教育內容;四是緊密結合本地實際，把市情、區情和發展戰略作為培訓的重要內容，精選一批專題。

2.豐富實踐內容。通過舉辦調研、參觀、集中座談研討等多種形式，不斷豐富和拓展活動載體教育和啟發學員升華境界、錘煉黨性、發揚傳統，保持共產黨員的優秀人格和無私奉獻的高尚情操，增強學員做好本職工作的責任感和使命感。一是組織開展社會調研接地氣。組織學員分成幾個專題調研小組，根據社會或工作的需要，制定出切實可行的調研計劃，深入園區新區、企業、社區鄉村，開展社會調研，掌握第一手資料。二是組織開展警示教育正風氣。通過警示教育使大家進一步認清“四風”的嚴重危害，更加堅定自警自律、慎獨慎微、執政為民、廉潔奉公的信念。三是組織緬懷革命先烈揚正氣。通過瞻仰烈士陵園、祭奠革命先烈、重溫入黨誓詞，學員們真正受到了一次強烈而真切的革命傳統教育和熏陶，從而增強了政治意識、規矩意識、紀律意識和責任意識，堅定了干好工作的決心和信心。四是組織參與公益活動聚民氣。帶領學員積極參與義務植樹、義務大掃除、青年志愿者、獻血、捐款/捐物等公益活動。五是組織拓展訓練長才氣。聯合校外專業培訓機構，組織學員開展團隊精神和提升執行力教育活動，提高學員團隊協作、溝通互信、創新突破等方面的意識，有效激發了學員潛能。

3.發揮學員主動性。為了更好地發揮教學相長、學學相長的黨校教育特色，在主體班教學方式上作了有益的探索。一是強化互動教學。要求教師發揮學員主動性，強化互動教學，引導學員認真思考、積極參與、共同研究，提高了學員的參與度，增強了培訓的感染力和吸引力。二是開設學員講壇。鼓勵學員走上講臺，闡述自己的觀點，并進行熱烈的討論。學員不僅從形式上感到新穎、親切，從內容上也覺得實在、有啟發。學員們不僅開闊了思路，還展現了個性才華，達到了互學促長、自我教育的目的。三是組織專題研討。在主體班次中采取專題研討與實地調研相結合的方式，促使學員去認真思考，認真調查，認真總結，認真交流，以達到共同提高的目的。

4.雙向考核促進教學相長。黨校在主體班培訓中，應采取雙向考核制度，形成更加科學的激勵機制，切實提升辦學質量。一是黨校量化考核學員。嚴格學員簽到和請銷假制度，考勤情況定期在班級公布。提高班主任、輔導員對學員黨性鍛煉考核的分數權重。對學員在校培訓期間的黨性鍛煉和理論學習情況，細化量化評分，確保客觀公正。二是學員當堂考評教師。首次實行教學質量現場評估。每一名教師授課完畢后，即由學員和班主任、輔導員共同進行教學質量評估，學員評分占總分的80%。克服了以往辦班結束后再進行教學質量評估時學員出現記憶不清、應付了事、評估不準的現象。三是學員和任課教師考評班主任。班主任由專職人員擔任，并規定在培訓結束后由授課教師和學員對班主任的工作情況進行考評，考評其在工作中是否能夠堅持標準、嚴格管理、搞好服務，能否獲得學員的肯定。

作者單位：中共天津市津南區委黨校

責任編輯：王克明