淺談小學中段習作教學策略

崔彤

《課程標準》強調了習作的階段性特點，小學中段（3—4年級）的習作教學，要激發學生作文興趣，幫助學生增強習作的自信心，樂于書面表達，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容表達清楚，描寫具體。

小學中段的習作教學要以興趣培養為先導，觀察周圍世界；以素材積累為基礎，突出情感體驗；以多點訓練為途徑，強化語言思維：抓住順序去觀察，抓住要素去敘述，抓住重點詞句去仿寫，抓住事物特點寫具體。通過“素材積累”和“情感體驗”，構建個性平臺，形成“閱讀積累感悟”與“觀察思考表達”的寫作流程和寫作習慣。

一、興趣是作文的動力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，做任何事情，只要愿意做，喜歡做就容易做好。作文就在我們的身邊，應該拿起筆來就覺得有很多內容可以寫，可以無拘無束的自由表達，天馬行空、精彩呈現。我們要對癥下藥，激發孩子的作文興趣。

展示個性，自由表達。敢于說自己想說的話，展示獨特的思考。我給孩子們畫了一個“O”，讓他們想象，畫成各種圖形，并說一說。學生：“我畫了個圓圓的月亮，晚上太晚了，月亮想睡著了，可是想起晚上要值班，她馬上打起精神，露出亮亮的笑臉；我畫了個藍色的太陽，把它送給大海，讓大海藍得像藍寶石。”“我畫了朵向日葵，它正朝太陽笑呢；我畫了顆流星。一顆星星掛在高高的天上，一不小心掉到大地上，星星非常難過，在天上多么有趣，在大地上多沒勁……”一幅幅豐富多彩的畫在孩子手中誕生，一句句充滿童趣的語言從孩子心底流出，他們插上想象的翅膀，描繪自己心中的世界，用鮮活的富有個性的語言表達自己的所感所想。