讓備課“活”起來

薛淑玲

【摘 要】在傳統的教學中，教師往往是 “以動制靜”，而教室里則是一片“死水”，為了全面貫徹新課程理念，做為教師就應該讓這潭“死水”活起來，而要做到這一點，其根本源頭就是備課。因此，在備課這個環節中，教師就應該讓其“目標”、“過程”及“全程”動起來，從而充分調動學生的積極性，真正達到教學互長，師生共討的氛圍要求。

【關鍵詞】保底目標 短期目標 長期目標 不可預定性 知識儲備

在新課程理念下，有必要對教學的首要環節——傳統的備課進行重新理解與認識，一方面要看到它的弊端：整個的設計思想是重知識輕能力，重智商輕情商，重接受輕探索，重統一輕個性。另一方面還要看重它的合理性：目標明確，思路清晰，問題銜接流暢，課堂節奏緊湊。因此，對傳統意義上的備課，正確的態度是有發揚、提倡的地方，也有摒棄的地方，而認識它們的關鍵點就是要讓備課“活”起來。

首先要目標“活”起來。傳統備課中的目標確定是一種知識的預設。一是目標不正確、不實在，如很多教師的備課只是為了完成任務，所以要么沒有目標，要么目標不合實際、不具體；二是目標多注重知識傳授與獲取，強調教師教學行為的結果和學生行為的結果。這樣的備課目標對于學生的發展顯然是無效或效益很低的。新課堂的特征具有明顯的開放性，目標設計上要做到保底目標和開放目標并重。要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養，又強調師生雙邊、多邊活動的過程，更好地激發學生的學習熱情，充分發揮學生學習的獨立性、主動性和創造性。……