試論英語(yǔ)教學(xué)在藝術(shù)院校教學(xué)管理中的具體應(yīng)用

鄭婧怡

摘 要：近年來(lái)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景逐漸成為全面透徹地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，文化上的沖擊和障礙，往往不是來(lái)自字詞句的表面意思，而是因?yàn)檎Z(yǔ)言中具體的文化內(nèi)涵。所以說(shuō)大學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。但在教學(xué)管理的具體應(yīng)用中，因藝術(shù)院校學(xué)生中普遍存在的英語(yǔ)成績(jī)較低現(xiàn)象，如何將英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果在藝術(shù)院校中達(dá)到最佳，是藝術(shù)院校教學(xué)管理具體應(yīng)用中的一個(gè)重要范疇。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；語(yǔ)言教學(xué)；藝術(shù)院校

一、藝術(shù)院校中語(yǔ)言教學(xué)概況

語(yǔ)言的重點(diǎn)在于運(yùn)用，而語(yǔ)言交際的實(shí)質(zhì)是不同文化之間的交流。因而，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)在藝術(shù)院校教學(xué)管理中的具體引用中首先體現(xiàn)在使用層面。現(xiàn)如今社會(huì)中，在校大學(xué)生把自己的大部分的時(shí)間都放在了學(xué)習(xí)和鞏固本專(zhuān)業(yè)的具體知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能方面上，所以大學(xué)英語(yǔ)在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊缺，但與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容卻擴(kuò)大了好幾倍，新增的教學(xué)內(nèi)容不可能完全通過(guò)基本的課堂講解知識(shí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師需要采用高效的教學(xué)模式，在有限的上課學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生們講解正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，并且創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生們準(zhǔn)確運(yùn)用這些策略，并在教師的引導(dǎo)下逐步形成學(xué)生們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和思考的能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)最終的實(shí)現(xiàn)，這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的非常重要的一個(gè)任務(wù)。隨著科學(xué)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步，以前的知識(shí)不斷落伍，這就要求大學(xué)生們具備更為專(zhuān)業(yè)的態(tài)度和創(chuàng)新突破的能力，不斷地更新知識(shí)，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展和改變。

二、現(xiàn)階段藝術(shù)院校中英語(yǔ)教學(xué)的狀況分析

現(xiàn)階段藝術(shù)院校中英語(yǔ)教學(xué)的狀況不容樂(lè)觀，這就為教學(xué)管理的具體應(yīng)用提出了更為細(xì)致的要求。老一輩的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式和培養(yǎng)人才的手段忽視了以因材施教原則，沒(méi)有以社會(huì)需求為導(dǎo)向，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際的運(yùn)用手段的培養(yǎng)；從課堂教學(xué)手段來(lái)看，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)老師為中心，把專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言知識(shí)教授作為重點(diǎn)，不注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的鍛煉，忽視了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言載體去學(xué)習(xí)西方文化中積極先進(jìn)的思想理念，由此使學(xué)生逐漸失去了對(duì)語(yǔ)言進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容枯燥乏味、脫離了實(shí)際生活、沒(méi)有實(shí)用價(jià)值、并且通常難易度與學(xué)生的真實(shí)實(shí)際水平不符、與行業(yè)的真實(shí)需求脫節(jié)等一系列問(wèn)題，課后練習(xí)經(jīng)常是單項(xiàng)選擇、完型填空、句子翻譯、寫(xiě)作等應(yīng)試題型為主，缺乏趣味性和實(shí)用性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平不在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并且學(xué)習(xí)的興趣不濃，因此，大學(xué)英語(yǔ)教材需要有所改變。必須既與生活密切相關(guān)，又有一定的趣味性、哲理性和實(shí)用性，體現(xiàn)出“以學(xué)生為教學(xué)中心，著重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，有利于社會(huì)需求”的性質(zhì)，同時(shí)還要擁有很強(qiáng)的實(shí)用性甚至于是職業(yè)性。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)考試方式極其無(wú)效，他只重視對(duì)學(xué)生的總結(jié)評(píng)價(jià)，但忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，導(dǎo)致期末考試所占比例過(guò)重，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的提高，完全忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。面對(duì)藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)的目前狀況，為了培養(yǎng)出既能夠滿(mǎn)足社會(huì)需求，又保證綜合能力強(qiáng)并且具有一定英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的多方面人才，藝術(shù)院校有關(guān)英語(yǔ)方面的教學(xué)管理的改革任務(wù)刻不容緩。

三、針對(duì)問(wèn)題的教學(xué)管理舉措

首先選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須考慮有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容較快的產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望，并在最短的時(shí)間內(nèi)，主動(dòng)、快速、積極地投入到學(xué)習(xí)中，快速有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇還必須有助于提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)并注重學(xué)生的多全面發(fā)展。

其次，根據(jù)心理學(xué)的研究，開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是提高教學(xué)效率的必要手段之一。第一，老師和同學(xué)之間要建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們減輕緊張的焦慮情緒，處于更完美的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，要突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)如果能夠產(chǎn)生興趣，就會(huì)自然而然地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并從中獲得意想不到的樂(lè)趣。第三，老師們要采用獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)的教育方式，及時(shí)肯定和贊美學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的任意一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予充分的支持和認(rèn)可，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第四，要培養(yǎng)學(xué)生超強(qiáng)的意志。學(xué)習(xí)英語(yǔ)這個(gè)過(guò)程也可以說(shuō)是在戰(zhàn)勝遺忘的過(guò)程。高效記憶不是一件容易的事情，教師不僅要根據(jù)遺忘曲線(xiàn)規(guī)律逐步指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)記憶力，同時(shí)也要鍛煉學(xué)生的自制力和自覺(jué)性，鼓勵(lì)學(xué)生用超強(qiáng)的意志克服遺忘、走向成功。

除此之外，在具體教學(xué)管理的范圍中，還有就是在傳統(tǒng)的課程中，教師通常用八個(gè)課時(shí)講授一個(gè)單元，其中聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)只占了兩個(gè)課時(shí)。聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)應(yīng)該變?yōu)槊恐芤淮握n程，并且要進(jìn)入當(dāng)代新的多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)過(guò)程變的以聽(tīng)和說(shuō)為主。藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力；能夠閱讀一些大眾題材的英語(yǔ)書(shū)籍和報(bào)刊雜志，并且借助工具書(shū)讀懂一些專(zhuān)業(yè)資料；能夠用英語(yǔ)寫(xiě)簡(jiǎn)短的文章，并且對(duì)部分熟悉題材的簡(jiǎn)短文章進(jìn)行翻譯，使得聽(tīng)力、口語(yǔ)、朗讀、書(shū)寫(xiě)、翻譯五大能力平衡發(fā)展。這種整體語(yǔ)言的教學(xué)方法的交際性、整體性和自主性等特點(diǎn)能夠讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法也發(fā)生一系列具體的改變。英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式應(yīng)該由“老師講單詞、語(yǔ)法，學(xué)生只需聽(tīng)和記筆記”的傳統(tǒng)模式，變?yōu)橥ㄟ^(guò)“多媒體、影視、軟件甚至網(wǎng)絡(luò)”等輔助工具和資料，實(shí)現(xiàn)“教師帶領(lǐng)、組織、融入教學(xué)，學(xué)生親身實(shí)踐”的新型教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，確保學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主人公地位，使英學(xué)生能夠有個(gè)性的、互幫互助的自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也促使教師在教學(xué)過(guò)程中采用更加高效有趣的教學(xué)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是與國(guó)際文化交流密切相關(guān)的，并且語(yǔ)言教學(xué)的傳達(dá)是與不同領(lǐng)域、不同社會(huì)甚至不同文化密切相關(guān)，因而在綜合素質(zhì)上而言，具體課程的教學(xué)管理設(shè)置不僅是對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)的提高，也是對(duì)學(xué)生擁有社會(huì)責(zé)任感的引導(dǎo)，只有通過(guò)合理的教學(xué)管理設(shè)置，才會(huì)即提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，又對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行了培養(yǎng)。因而，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)在藝術(shù)院校教學(xué)管理中的具體應(yīng)用，也為我們研討教學(xué)管理的具體形式提出了一個(gè)新的思考方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文倩.通識(shí)之變，美術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)初探[J].中央美術(shù)學(xué)院，2015.

（作者單位：遼寧師范大學(xué)）